機械制圖課程中軸測圖在輔助教學中的作用

摘 要：學生在學習機械制圖課程時，在立體與平面圖形這一對矛盾的相互轉化問題是學習的難點，如何幫助學生解決這一問題，在教學中充分發揮軸測圖在教學中的作用，通過軸測圖輔助教學方法改革，學生們的思路開擴，空間思維能力增強，看圖和畫圖水平有所提高，學生們對制圖課更加感興趣，增強了學生學習的自信心。

關鍵詞：機械制圖課程 軸測圖輔助教學方法 難點 平面圖形 空間立體 興趣 自信心

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0164-01

機械制圖是按規定的方法表達出機器的形狀、大小、材料和技術要求的圖樣，也可以比喻為工程界的技術語言。我們學院特別重視機械制圖這門課，把機械制圖作為一門重要的理論和應用課程。搞好機械制圖教學的關鍵在于怎樣幫助學生解決立體與平面圖形這一對矛盾的相互轉化問題。

1 從學生理解問題難度入手，提出問題

畫法幾何部分的點、線、面及其相互位置的研究，只給學生初步建立了空間概念的理論基礎。這一部分只是抽象出少數幾個幾何要素來進行研究。但是，就以最簡單的平面立體—— 四棱錐而言，它包含的就有五個點、八條線、五個面這么多幾何要素，而且還有這些要素之間的相互位置問題。因此，立體的投影，要比點、線、面的投影復雜得多。所以對大學一年級學習機械制圖的學生來說，從點、線、面到立體的投影，在認識上是一個飛躍。學生反映說：盡管對點、線、面的投影理論我們能夠掌握，一旦進入到立體的投影就感到復雜得多，空間概念很難建立。特別是遇到稍微復雜的投影圖，看懂它很費勁，做一些“讀懂組合體兩視圖，補畫第三視圖”或者“補畫視圖中所缺圖線”的作業，要花費很多時間才能完成。而且所做的題目是不是正確，也沒有把握。

2 調整教學順序，先引入方法再逐步加深

由于軸測圖畫法比基本視圖畫法復雜，標注尺寸也不方便，所以軸測圖作為工程圖的輔助圖樣，在現行的機械制圖教學中，不論是大綱，教材以及教師的授課計劃和實際教學中往往只是從課程本身的理論系統來考慮安排，把軸測圖作為工程圖中的輔助圖樣放在畫法幾何完全學完之后來講授，沒有把軸測圖的作用更好的發揮出來。實際上，軸測圖在教學中能夠幫助學生建立空間概念，根據投影圖想象出立體圖。

我們把軸測圖投影的內容提前到組合體之前講解。而且分散到以后講課的有關章節中，在講授了基本幾何體之后，緊接著把軸測投影基本知識和畫法這一章節進行講授，給學生建立比較清晰、完整的軸測投影的概念和畫圖技能，學生在學習隨后安排的組合體這一章節時，遇到閱讀投影圖時，按照以往的線面分析法，形體分析法，還是想像不出空間立體概念時，鼓勵學生勾畫出軸測草圖，就會收到立竿見影的效果，學生用形象逼真的軸測草圖來補畫第三視圖，或者補全視圖中所缺的圖線時就會得心應手，對所做的題目也比較有把握。

在教學中充分發揮軸測圖在教學中的作用，以幫助學生想象一些較抽象，難理解的組合體視圖，組合體剖視圖。

3 軸測圖的講授內容選擇

在明確軸測投影的教學目的和要求主要在于應用，因此，在有限的學時中不必過多的講述理論。例如，軸向變形系數就不必作深入的公式推導，而應以講授畫法為主。要求學生能逐步熟練的掌握作圖技巧，靈活運用。在軸測投影的各段教學中，由于目的不同，也應各有側重，抓住關鍵。在點、線、面的教學中，只要求學生掌握直觀圖的畫法，不必講述軸測投影的理論，也不必單獨分配學時，而在講過基本幾何體投影之后，就要講清基本理論、概念和作圖方法使學生對軸測投影有明晰的認識，能較熟練的畫出軸測圖。學生在以后的學習中，學習兩立體表面交線，組合體，機件的表達方法這部分章節時，就會利用軸測圖輔助學習，遇到想不出來的題目及時地勾畫出軸測圖幫助空間立體概念的形成。

4 在教學中精選例題，精講多練

例題選擇得當，不僅能提高教學效果，還能激發學生學習興趣。在剛開始講授軸測圖時，舉二個簡單的題目，讓學生充分理解概念，復習理論知識。讓每名學生都有感覺這部分知識并不難，我學我就能會，然后舉二個比較難一點的題目，激發學生的好奇心，例如，一個不太好想象的基本視圖，先讓學生想像出這個基本視圖的空間立體圖，當學生想不出來時，引導學生利用軸測圖畫出立體圖，學生畫完后拿著自己的成果特別有成就感，從而激發學生學生機械制圖的興趣，更好地學好機械制圖這門專業基礎課。

5 結語

培養學生的空間概念，提高學生空間想象能力，解決好平面圖形和立體形狀在學生認識上的相互轉換問題，很長時間都是制圖教學中的主要難點，學生對這個問題的認識是有一個過程的，而我們的任務是使這個過程盡快完成，加強軸測投影在制圖教學中的地位和作用，改革教學方法，通過嘗試，學生們的思路有所開擴，空間能力有所增強，看圖和畫圖水平有所提高，對作業的正誤判斷能力增強，作業的錯誤減少，學生們對制圖課更加有興趣了，增強了學生學習的自信心。

參考文獻

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