淺析中職語文教學的改革探索與思考

摘 要：當前，在中等職業學校中語文課的課時量相對其他職業技能培訓專業來說較為要少。但并不是說語文教學對于中職生不重要，語文知識對未來中職生的發展，甚至要比專業知識還要重要。由此，在中職學校教學中語文教學同等重要，這就需要中職學校的語文老師對教學方法不斷的進行探索與研究。本文首先對中職語文教學的性質分析介紹，隨后又指出了當前中職語文教學的現狀及其存在的問題，在對中職語文教學的改革不斷探索與思考中，最終實現了語文教學的有效性，保障中職語文教學的不斷前行與發展。

關鍵詞：中職語文 改革 探索和思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0120-01

中職語文教學改革是伴隨新課改進行的又一場革命，新的教學理念與新教學任務為中職語文教學注入了新的生命力，在語文教學中也初見成效。

1 中職語文教學的特性

中職語文教學的特性主要包括：基礎性、服務性以及輔助性，正式因為它的這些特性，才在中職教學中占據了不可替代的重要地位。

在中等職業教學中，語文教學屬于一門基礎性的學科，在學習中其不僅能夠直接為學生提供所學的專業技能，而且能夠間接的為學生提供基礎性的知識與能力。然而當前的中職語文教學并沒有受到基礎性的重視，其在教學中只屬于臨時性的一門課程。在中職教學中，語文老師也往往被安排去任教其他學科。在中職生的心里，中職語文也有些多余，在學習中缺乏熱情與興趣，因而這些都導致了中職語文教學質量難以提升。

除了學生本身對語文學科的不重視、缺少興趣的原因外，教學管理部門在教學中也長習慣的將專業課與基礎課分隔開進行，特別體現在對課時的安排，教學活動的分配、教學設備的配置，在這些方面都不能夠合理的進行分配，本末倒置是極易出現的現象。

關鍵還是因為教育這在教學中對中職語文的定位并準確，從而造成很多老師在教學中習慣性的抱著傳統的教學觀念和教學方法。這主要表現在教學中，首先，老師在授課時單純的重視教材的基礎性，不能夠將教材內容與專業課程很好的銜接。在中職語文教材中的內容多為說明文、記敘文、議論文、詩歌、小說以及劇本等內容，與普通的教材并沒有什么區別，不能對職業教育的特色進行很好的詮釋。其次，中職語文老師在授課時，沿用的多為以往傳統普教的教學方式，從閱讀理解、課文賞析、詞語辨識到運用等，并沒有進行創新，同時授課也以課堂講授為重點，根本沒有與學生的專業技能聯系在一起。

總而言之，中職語文教學中存在的問題就是不能夠將知識資源有效的利用，特別是語文知識，其的價值在專業技能中根本無法體現出來。由此也理所當然的不被老師和學生們重視。

但在中職教學的發展中，語文課需要與專業課緊密配合，有效的為專業技能服務。這也正是中職語文教學與普通高中語文教學的最大區別。

2 中職語文教學與專業課之間的錯差

在中職學校教學中，專業學科的學習是最為重要的，因而學生學習專業課時是積極主動的，但是因為他們基礎差，社會經驗少，因而在專業科學系中遇到一些問題。這也正是語文學科與專業課之間的存在的錯差。

其中特別突出的表現在專業詞匯中形成的障礙。學生看不懂專業課本，理解不透課本中的知識點，這些困擾正是學生掌握薄弱的基礎知識造成的，語文基礎差就不能很好的理解專業術語和專業性詞匯。

3 中職語文教學改革的探索

3.1 中職語文教學中人文性與工具性的結合

隨著新課改的進行，中職語文教學從目標到定位也都發生了巨大的變化，在這種新背景條件下，對中職語文老師的要求也發生了新的變化。于是，教學理念、教學模式都被打破，隨之建立的是新的教學理念和新教學模式。

中職語文老師需要結合學生的實際情況、社會對人才的需求等，適時的調整語文教學的目標、模式、方法，以適應中職生的需要，而不再是讓學生來適應教學。

一般而言，中等職業院校的教學目標指的就是為社會培養各種初中級的人才，保證學生在畢業之后能夠順利的踏入社會參加工作。正如此，學生的操作能力及動手能力，這些能力的強弱直接影響到他們今后的就業情況。因此，中職語文教學中，要更重視培養學生的運用能力。特別是學生的閱讀能力、寫作能力、口語能力等，這些都需要老師重視起來，加強學生的自主學習，并引導他們積極參加實踐活動，努力積累經驗獲取知識。

在新課改中對中職語文教學的性質明確指出，要實現工具性與人文性的統一，特別指出了在培養學生健康人格方面，語文教育具有重要的作用，其能夠保障和實現的全面發展和進步。由此，在中職語文教學中的探索工作中，人文性與工具性的統一稱為一種必然。

3.2 中職語文教學中，要不斷整合教材

在中等職業學校中，往往存在著學生積極性不高，為此調動學生的積極性，對教學方法不斷個性，保證中職語文教學區的實際效果，需要語文老師要敢于面對當前中職語文教學中的問題。

因此，結合中職生的特殊情況，學校在教學中要實現語文課與專業課的結合，將專業課教材與語文教材整合在一起，為以后學生的工作建立良好的基礎，同時也提高學生的學習積極性。在實踐活動中，讓學生學習和掌握更多的知識，在新舊知識的結合中，無形中也提高并鍛煉了學生的實踐能力。

3.3 對中職語文教學多元化的評價方式

在中等職業學校中，在對學生評價時應該采取具激勵性的評價方式。通過這種有效的、鼓勵性與欣賞性結合的評價方式，大大的調動起學生的學習積極性，保證他們對學習產生濃厚的興趣。

在對學生的肯定中，通過一點一滴的學習與進步，在無形之中就使得學生學習充滿了自信，最終也才能獲得成功。當前，中職語文教學中將傳統的單一的評價方式改變，除了以試卷方式對學生成績進行評價外，還增加了口語和書寫能力的評價，評價方式傾向于多元化的形式。

4 結論

本文通過對中職語文教學改革的探索和思考得出，中職語文教學正處于起步階段，更多的內容與知識需要我們不斷的探索和發現。其對于傳統教學方式的改革，也必然成為一個長久而艱巨的任務。然我們只有在不斷的總結思考中，才能發現問題，并解決問題，同時也不斷的完善中職語文教學，提高學生的整體教學質量。

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