關于藝術類高職院校思想政治理論課教學質量提升的思考

摘 要：思想政治工作是中國共產黨的傳家寶，在藝術類高職學校如何開展思想政治工作是高職教育中的一個重要課題。本文通過分析藝術類高職學校學生特點，結合課堂教學經驗，探討藝術類高職學校思政課教學對策。

關鍵詞：藝術類高職 思政教育 對策分析

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0107-02

思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線。我黨自成立之日起，就十分重視思想政治教育，在長期艱苦卓絕的革命斗爭實踐探索中，積累了豐富的思想政治教育經驗。在新時期，在紛繁復雜的國際國內環境下，要培養出中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，實現中華民族的偉大復興，思想政治教育是關鍵，而大學生的思想政治教育就更是重中之重了。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。目前，我國在校大學生包括本科生、專科生和研究生約有2000萬。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。

1 藝術類高職學校思政課教學狀況分析

目前，占了大學教育半壁江山的高職教育，在思想政治教育上沒有充分發揮其應有的作用，在思想政治課教學方面存在著諸多問題。這與學生生源狀況有著密切關系。特別是在藝術類的高職院校，學生的差異就更為明顯，而這正是影響思想政治課教學效果的重要原因。

從生源結構上看，高職學校藝術學生的來源主要有兩類：一類是有藝術基礎而文化課成績相對較差，上不了本科院校的學生。這類學生早早投身于藝術，對文化課本身興趣不高；另一類是因為文化課成績不好考不上大學，進行短期藝術突擊而最終錄取的學生。這些學生的特點導致了他們進入了大學后，仍然提不起文化學習的興趣，對于他們理解中枯燥乏味的思想政治課就更興趣缺乏了。

從學生思維方式來看，藝術專業學生的情感世界比其他學生更加豐富多彩，因此，他們在思考問題方面更注重感性思考而輕理性思考，在遇到問題后更容易沖動，感情用事，走上極端，因此，對他們進行正確世界觀、人生觀、價值觀的引導就極為重要了。

從藝術教學特質上看，藝術教學更多地強調個性和張揚。因此，這種風格也會潛移默化地滲透到其它課程的課堂上，直接后果就是課堂氣氛異常活躍和熱鬧，傳統的思想政治課教學方式在此較難達到良好較果。再加上受到當今社會急功近利思想以及實用主義思想的影響，一些學生只重視專業學習，而忽視文化基礎和思想政治理論學習，這對我們思想政治課教學提出了很大的挑戰。

2 藝術類高職學校思政課教學中的困惑

2.1 兩種思想的碰撞：“教不嚴，師之惰”與“無為而治”

高職教育屬于高校教育的范疇，應該區別于普通的中學教育以及小學教育。它是以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。在高職的教學中，應以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。所以，我認為在教學過程中學生的積極性、主動性、自覺性和創造性的發揮就極為重要了。于是我試圖對學生實行“無為而治”。無為而治是道家的基本思想，也是其修行的基本方法。“無為”作為一種政治原則，認為統治者的一切作為都會破壞自然秩序，擾亂天下，禍害百姓。要求統治者無所作為，效法自然，讓百姓自由發展。在教學中就是對學生不做強制性管理，讓其能夠在一個寬松愉悅的氛圍內自由發展，充分發揮學生的主觀能動性。

但是，在現實教學過程中，卻發現“無為而治”思想在課堂上無法貫徹。教師的“無為”，學生理解為“不作為、放任自流”，直接后果是教學課堂紀律很差，學生自由散漫，聽課者甚少，就更談不上融入課堂參與老師的教學活動，以及教學效果可言了。究其原因，一者是由于高職學生與一般的本科學生相比，在自覺性以及思想覺悟方面還是有一定的差距；其二是藝術類學生的特點讓他們希望受到重視，愛好表現，無法長時間專注于一件事情，以及自我控制能力比較差。因此，單一的“無為而治”不能達到預期效果，長此以往，只怕會落下“教不嚴，師之惰”的話柄。

2.2 兩種情感的拉鋸：“堅守”與“放棄”

中國經濟在市場經濟的浪潮中越走越遠，不可避免地受到了一些腐朽思想的影響而使社會上出現了一些不正之風。而藝術類高職學校的學生相對而言，更早也更容易接觸到社會上的這些不良風氣，自然容易在其心中留下比較深刻的影響。比如拜金主義思想容易讓他們覺得道德法律并不重要，錢可以解決一切。享樂主義思想讓他們覺得理想信念太遙遠，享樂才是人生大事。個人主義思想讓其關注于自己，而對親人、朋友、社會極其漠視。再加上一些學生受到實用主義思想的影響，認為高職學校是學習有用的東西的地方，是需要掌握一技之長，使自己具有走向社會的謀生工具，至于思想政治課是沒有任何用處的。因此，從他們內心深處對思政課上的內容不接受，容易產生抗拒、抵制思想。面對著“對牛談琴”的現狀，是堅守還是放棄？

3 以學生為本是提高教學質量的關鍵

如何上好課，如何達到較好的教學效果，這應該是每個教育者都認真思考的問題。那么，怎么樣才能解決藝術類高職學校思想政治課中的這些問題呢？“以人為本”是關鍵。就高職院校教學而言，以人為本就是要在整個教學過程中始終堅持以學生為根本，了解學生的需求，掌握學生的想法，圍繞學生展開教學活動。

3.1 興趣是最好的老師

為什么藝術類高職學校的思想政治課教育效果不好，達不到應有的教學意義。主要是由于學生對其沒有興趣，認為沒有什么用。因此，在課堂教學方面就應該傾向于激發學生的興趣，從而調動學生的學習積極性，使學生由內而外地去主動了解，而不是由外而內地去被動接受。例如，在教學過程中可以使用案例教學法，選取一些當今的熱點問題，特別是跟學生學習、生活息息相關的問題，在課堂上進行分析，引起學生的共鳴和震撼，讓學生由此及彼，認識到跟自己有關系，對自己有用，從而產生學習的興趣，主動地參與到教學活動中來。

3.2 課堂教學是最重要的渠道

課堂應該是進行思想政治教育的重要渠道。因為課堂所使用的教材是經過專家認真編寫審定的統一教材，教材的內容理論化、系統化，能夠在學生中形成正確的理論體系。授課教師是在該領域學有所長的專業教師，能夠對學生進行正確的思想引導。授課時間能夠得到有效地保證，確保學生能夠專心專注于學習。因此作為課堂管理者的教師應該充分把握好課堂時間，合理有效地進行課堂管理，實現“寬”與“嚴”的結合，“收”與“放”的協調，充分地從各個班級學生的具體情況出發，力求圓滿地完成教學任務。

3.3 教學手段是最佳的實現形式

隨著時代的發展，傳統地“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書”的獨角戲模式，顯然已經不能滿足于學生的需求。因此，在課堂教學中要使用現代化的教學手段。比如通過制作精美的PPT，選取優美動聽的歌曲，播放生動感人的視頻，讓學生最直觀地感受到思政課的重要性和必要性。另外，在課堂上還應當打破傳統地以教師為中心的教學模式，轉向于以學生為中心，學生為學習的主體。比如通過課堂討論、案例分析、現場辯論、情景摸擬等方式，讓學生從參與中學，從玩樂中學，寓教于樂。

3.4 教學效果是最終的目標

在教學過程中為了吸引學生的興趣，除了讓課堂活起來動起來之外，還有一個宗旨應該始終把握，那就是教學的最終目的是為了完成教學目標，達到良好的教學效果。比如使用PPT的時候，不能又淪為對PPT的照本宣科，在教學案例的選取上不能只注重興趣而忽略教育意義，在教學環節的開展上不能把思想政治課淪為影視欣賞課或是表演課等等。要把思想政治課的進行始終圍繞著“提高學生的思想政治素質”這一中心而展開，而不要進入到本末倒置的怪圈之中。

總之，通過貫徹“以學生為本”的思想，結合藝術類高職學校學生的基本特點，因材施教地進行思想政治教育，才能真正提高思想政治理論課的實效性，增強思想政治理論課的生命力，達到思想政治理論課的教學目的。

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