職場生存法的教學方法以及評價體系的適用情況分析

摘 要：我國現代高職教育面臨從傳統教育轉向行動導向教學方法的改革初期，行動導向教學是以學生為主體以項目為載體以任務來驅動的教學方法，由教師布置任務，學生從做中學，按照實際工作過程來教學，把教師從傳統的講臺解放出來，可以到學生中間進行指導，把學生從死記硬背和單純的聽講變成了實際操作，使學生畢業后很快適應崗位能夠學以致用。“行動導向教學中素質教育的養成與評價機制—— 職場生存法”正是以行動導向教學為依托著重培養學生專業能力和職業素質的教學方法，此種方法經過長期研究，實驗和論證并投入到實際教學中，獲得如下結論，教學效果良好，適應范圍廣，針對性強，合理性強，人才輸送到企業中得到了良好的反饋。

關鍵詞：行動導向 職場生存 職業素質

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0091-01

近年來，高職教育一直在倡導采用行動導向教學方式培養學生的能力，在對這種教學方式學習與運用的過程中，我們發現行動導向教學方式還可以加以改進，原因有二：一方面，目前的行動導向教學方式的方法主要有三類：知識傳授與技能教學法、行為調整和心理訓練的教學方法、綜合能力教學方法，這三種方法理論上是適用于任何學科的，但在用于文科于純理論課程時，顯得有些費力，通常就只能采用案例教學法；另一方面，目前的高職教育的培養目標不只是包括知識目標和能力目標，還應包括素質目標，要運用行動導向教學方式充分的實現這三點目標，從目前所采用的教學方法在實施中，教師很難把握如何融入素質教育的元素。因此，我們的研究方向定位于以行動導向教學理念為基礎，培養職業素質為載體，開發出“行動導向教學中素質教育的養成與評價機制—— 職場生存法”。

職場生存法注重培養學生的職業素質，使學生可以：認識自身潛能，增強自信心，改善自我形象；克服心理惰性，磨練毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題能力；增進集體榮譽感與責任心；改善人際關系；學習欣賞、關注和愛護大自然。評價體系也正是著重于評價學生通過學習后在職場職業素質的各方面是否得到改進和提高及提高的程度和提高后達到的水平標準來進行評價的。

自項目啟動以來，通過長期的研究和實驗，本項目的研究取得了階段性的成果。重點研究職場生存法中專業能力與職業素質培養的方法及評價體系的運用及效果評價。重點學習了拓展訓練的培訓方式與行動導向教學方式的有機融合，職業素質的評價機制。廣泛的進行了調研并充分論證了開發職場生存法中各項職業素質養成與評價適用的具體方法，并遴選了同時適用于專業能力教學的方法。對所選方法進行試驗，對其可行性進行論證。在專業知識掌握以及職業素質養成的綜合評價體系建立后，進行全面系統的試驗，不斷完善不足，查缺補漏。召開課題研討會設計行動導向教學方式中職場生存法的整體方法，完善職場生存法中各項職業素質養成與評價適用的具體方法，構建專業知識掌握以及職業素質養成的綜合評價體系。

我們對完善了的職場生存法的教學方法以及評價體系進行了適用情況的企業調查。在黑龍江省的哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶、綏芬河、雞西、雙鴨山、鶴崗、黑河等10多個城市及周邊30多個市、縣地區的3000個企業進行了問卷調查。（見表1）調查結果顯示：企業對通過職場生存法教育的學生的總體評價滿意度很高，對人才的綜合技能方面改進情況很滿意。學生的外語應用能力、與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、數字應用能力、自我學習能力、創新改革能力均達到很滿意的程度。對學生的素質要求滿意程度更是達到滿分，調查顯示，學生的職業道德、身體素質、專業知識、心理素質、工作效率等素質在歷屆的畢業生中是最優秀的。學生的知識程度也有不少的提高，尤其是在行業管理、行業分析、風險評估和計算機應用能力上提高的幅度特別大，達到了兩年工作經驗的專業人員水準。企業特別提出了，高技能人才為企業服務情況有突出表現：不但為企業創造了效益，還在企業中起到了表率作用，工作努力任勞任怨，責任心強有奉獻精神。

通過調查現不難發現，行動導向教學中素質教育的養成與評價機制—— 職場生存法，在實踐中可行性強，教學效果良好，不受專業限制，具有科學性、可行性、有針對性和創新性。培養出來的高技能高職業素質人才適合當今社會的發展，適合我國現階段企業單位用人的需求，值得推廣和發揚。

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