整合《護理英語》教材，激活衛校英語課堂

摘 要：近年來，中職學校的學生生源質量越來越差，并且面對職業學校文化課并非專業課的身份，衛校英語教學面臨著前所未有的挑戰，激活衛校英語課堂迫在眉睫。隨著全球化進程不斷加強，對護理人員英語要求已成為用人單位選拔的條件之一。本人抓住學校申請METS考點的契機，整合《護理英語》教材，對學生因材施教，關注學生終身發展，對“用教材教”而不是“教教材”的教育理念做出了積極的探索，效果明顯。

關鍵詞：整合教材 教學有效性 用教材教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0050-01

受傳統教育理念的影響，中職學校學生普遍重視專業課學習而輕視文化課學習。英語是衛校的主要文化課程之一，但衛校學生英語程度差別較大。

衛生職業教育是“以社會需求為導向的就業教育”，我校于2011年申請了METS考點，并專門為METS考試指定教材《護理英語》開設了一門新課。這無疑為學生學習英語注入了無限的動力。隨著全球化進程不斷加強，外資醫療機構、外資醫院、涉外病房日益增多，對護理人員英語要求已成為用人單位選拔的條件之一。無疑為通過METS考試，學校、學生還有教師都更加重視醫護英語學習，把公共英語和醫護知識有機結合，以考促學、以考促教，提高醫護英語教學水平，使我們的英語教學更加貼近專業，也使專業知識的學習錦上添花，從而使我校畢業生更具就業競爭力。

針對衛校學生的接受能力，本人在備課時擺脫了以往講單詞摳語法的傳統教學模式，注重利用教材使課堂教學效果最大化，因材施教，強調有效教學，對課本內容重新整合，對“用教材教”，而不是“教教材”的教學理念做出了積極的探索，并且收獲頗豐。

在講授《護理英語》第二冊第五單元《Medical specimens》時，就根據以“實踐為導向”的教學模式對本單元進行了重新整合，使用思維導圖和記憶樹以及一切促進記憶的方法進行學習，為學生梳理出知識點頭緒，讓學生對本門學科有一個深入淺出的知識框架，可以使學生成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力，把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上，也可以是不同層次的學生對知識點有一個不同層次的把握，從而在每節課是不同層次的學生有不同的收獲。

首先帶著學生看開篇標題，共有八個小標題，分別為解釋病理檢驗、要求澄清事實、檢查理解程度、電話技巧：聯系其他同事、解釋腎臟機能喪失、緩和地提出要求、解釋泌尿導管、閱讀病理報告，說明白漢語意思之后，要指出病理檢驗、腎臟機能喪失和最后的病理報告是本單元的重點，遵循教學中墊墊腳就可以夠到樹上的蘋果這個原理，要讓學生努努力就可以學到一些知識，不要把自己的課堂弄得遙不可及，要努力使更多的學生融入到你的教學當中，不要他們做課堂的旁觀者，要做參與者，這不論是對學生還是對老師都是非常重要的。

在講明重點之后，分章節的把重點只是內部的聯系建立起來，形象一些的說，在開始授課之前，先要把這個章節的框架為學生建構起來，再視學生的理解程度不斷的去豐富這個框架，講課就好像是在給學生介紹一個人，先把大概輪廓為學生勾勒出來，再去為這個人增加血肉甚至思想，與護理英語相關的專業知識點就是血肉，背后體現的護理這個職業所要具備的職業素養，比如醫患之間的溝通技巧，護士的語言藝術等等就是這個學科或者說這個職業所要反映的靈魂。

講《護理英語》我都是從后面的聽力材料為切入點，五單元共八個對話，分別講的是患者出現UTI（尿路感染）癥狀，frequency， ungency and pain when pass urine，febrile 和brilliant（尿頻、尿急、尿痛、發燒和全身無力），5.1講的是病人將上述情況告知護士，護士的應對措施是要do a urine specimen（采集一份尿液樣本），5.2講的是護士給病人解釋how to do the MSU（中段尿樣），而5.3講的是護士聯系病人的負責醫生，報告相關情況，醫生回復采集中段尿樣，確定是否感染，稍后會去病房給病人開一些Abs（antibiotics抗生素），而本文的最后一個話題就是在說MSU的Pathology Report（病理報告），其中有一點讓學生弄明白CS（culture and specimen test 細菌培養與敏感測試）的相關知識。5.4則是以腎衰竭renal failure為切入點，講早期腎衰和終末期腎衰（ESRF）的癥狀和應對，其中引出與urine尿相關的一些醫學英語詞匯，早期腎衰癥狀不明顯，可以做血液和尿液檢查，查是否有proteinuria蛋白尿和haematuria血尿，病人的感覺可能是oliguria（少尿癥），到了ESRF（終末期腎衰）癥狀（symptom）就可能會是anuria（無尿癥）。終末期腎衰臨床上沒有治療方法，只能dialysis（透析）和renal transplant（腎移植），講到這學生如果可以理解，順便復習皮膚移植（skin graft）。5.5則是從早期腎衰的確診中引出的采集一份普通尿樣（urinalysis 和 an ordinary sample of urine），正好和5.2的MSU（中段尿樣）對比講解，幫助學生理解和把握教材。5.8可以在復習腎衰的基礎上，引出尿潴留，從而講解how to put in a urinary catheter（尿管），講解要以點帶面，收放自如，基礎最低的學生起碼要知道本單元的三個重點，也是本單元的授課最低目標，基礎好的學生可以為他們繼續講解腎功能的那篇文章，中等基礎的學生則要把握前面所敘述的各個知識點，起碼說出個大概來，所以本單元要考察教學效果就可以問學生腎衰或者尿路感染的癥狀和應對措施，也可以考察對病理報告的解讀，最終把教學目標回歸到使用以“實踐為導向”的教學模式促進衛校英語教學。

總之，衛校公共英語教學引入護理英語課程教學，并針對學生的消化能力對教材重新整合，既幫助學生學習到了基本的專業英語知識，又幫助了他們將所學的知識靈活運用于模擬或者真實的專業實踐中，真正做到了學以致用，從而滿足了學生的學習需求，彌補了護英教學的不足，真正為衛校公共英語的教學課堂注入了生機和活力。

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