基于創新能力培養的高職計算機教學改革探析

摘 要：在社會經濟飛速發展的今天，科技信息也在迅速發展，計算機知識與技術除舊更新的速度也在突飛猛進，這就對教師的專業知識水平和教學水平提出了更高的要求，否則難以適應科技教育的發展。部分教師未能及時更新專業知識與教學理念，很難有效地提高教學成果，致使學生的創新能力不能得到良好好的培養。本文在簡要分析高職院校計算機教學現狀的基礎上，側重就如何基于創新能力培養對高職計算機教學改革進行探討。

關鍵詞：創新能力 高職 計算機教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0021-01

1 高職院校計算機教學現狀

1.1 實踐環節教學不足，學生實踐能力偏弱

高職計算機教育長時間受傳統教學觀念的影響，依舊沿著本科教學的方法授教，對高職教育認識不夠全面。與此同時，教學中只注重教學知識與理論，而忽略了理論與實踐的結合。這種不能深刻認識到計算機實踐教育的教學方式，勢必嚴重影響計算機教學實踐的質量。實踐教學環節的不足或缺失，不僅不利于提升學生實踐能力，更不利于高職院校專業人才的培養。

1.2 教學方法運用不佳，缺乏知行有機結合

目前，課堂實驗基本都是依賴于理論教學，實驗也基本成為了對課本結論的驗證，因此，實驗教學就成了理論教學的輔助體，同時，實驗教學的方法也過于落后，學生只能按書上的步奏一步一步操作。多種全新的理念被引入到計算機教學中，但實際運用過程中有時難以科學合理進行組合教學，教學中理論與實踐教學間存在縫隙，未能有機結合。雖然提高了熟練程度，但是，不能很好地發揮學生的主動性和積極性，因此，很難培養和提高學生的創新力。

1.3 教學目標不明確，課程趣味性不高

制定計算機教學目標更是重中之重，有明確的教學目標的教學才是有效的教學。否側只是徒勞無功。開展計算機教學活動首先要確定教學目標，不但如此計算機教學目標的確定還是計算機教學的首要環節。此外，在高職計算機課程教學中，較缺乏趣味性，這樣不利于調動學生的積極性。所謂興趣是最好的老師，進行計算機教學，首當其沖要調動起學生的學習興趣，只有這樣才能激發學生學習計算機的積極性和興趣，只有這樣，學生才能在掌握計算機知識與技能的同時提升其創新力。

1.4 學生考核方式單一，難對學生全面考核

現在對于計算機專業學生的考核，大多傾向于我一定比例的試卷成績加一定比例的實踐成績。表面上看來既有理論，又有實踐，但長此以往，必將使學生怠于學習，導致學生和老師重理論而輕實踐。實現考核方式的多樣化勢在必行。單一的考核方式，難易對學生學習的實際情況以及教師教學的質量進行真實的評價。高職院校應多元化教學考核，學生考核方式，例如在對教學進行考核時，可將講課效果納入其中，才對學生進行考核時，可導入項目式教學法，以最終所取得也成為了教師和學生整體素質評價的主要參考依據。

2 基于創新能力培養的高職計算機教學改革策略

2.1 更新創新教學理念，培養學生創新能力

教師在教學過程中可以用任務驅動的方式教學，每一節課一開始就告訴學生本節課所要學習和掌握的任務及重點。讓學生能夠以完成該任務、重點成為學生學習的力量之源，且在推動學生學習的過程中讓學生自主創新的同時掌握知識。任務完成的過程，既是學生探索與研究的過程，思考與分析的過程，通過這樣一個過程，不僅能夠有效的鍛煉學生的實踐能力、思考分析問題的能力，更能在完成任務、解決問題的過程中培養學生的創新能力。

2.2 多教學法合理搭配，優勢互補推動教學

透過大量教學實踐證明，啟發式教學在創新能力培養方面起到不可或缺的作用。啟發式教學指的是在實踐教學中，教師根據學生對知識的掌握程度，對學生的指導能夠對癥下藥。所以，啟發式教學能夠在培養和提高高職學生創新能力上起到事半功倍的效果。例如，在學習中，教師安排操作難度適中的題目，學生可以根據題目的要求自己完成。假如學生碰到攻克不了的問題，教師不是直接告訴學生正確答案，而是通過一些提示引導學生思考，幫助他們通過這一思考的過程培養和提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，這不但能激發學生的創新精神還能培養學生的創新能力。只有讓多種教學方式合理搭配，優勢互補才能達到良好的教學效果。

2.3 科學構建實踐體系，完善人才培養模式

計算機實踐教學體系的合理構建，要求我們必須做到以下幾點：首先，要與時俱進及時更新教材內容，與先進技術的發展趨勢相結合，從宏觀的角度篩選、更新以及補充教材內容，使教材內容不但可以反映出計算機知識，又能體現出計算機學科發展的新趨勢。

其次，改善教學方式，要改善教學方式，就必須要因材施教，使計算機實踐教育與學生個性發展的特點相結合，以便更加有效的啟發學生的思維。此外，在實踐教學中，可采用項目式教學和小組合作式學習法，即培養學生的實踐能力，又不忘培養學生之間的團隊協作能力。

最后，在改革教學體系的同時，還應該建立一個三維立體化的計算機教學體制，實現學生實驗、實訓與實習三者有機組合式實踐教學體系。通過新穎創新的實踐教學體制，激發學生對知識的渴望，把計算機知識學習的重要性深入到每個學生的心里，并將所學的計算機知識運用于具體的實踐當中，從而帶動起學生實踐能力與創新能力的提升。

2.4 創新成績考核方式，全面評價學生學習

建全學習成績體制，設立新的考核制度。在傳統的高職計算機評估與考核中，教師憑借學生平時的表現出具平時分。然后依據教學內容以試卷的形式來檢驗學生對所學知識的掌握。這完全不符合計算機這樣一門理論與實踐相結合的課程。所以，相關教育者應當積極完善學習成績評估與考核體制，設立新的考核制度，將學生的學習表現、實踐動手能力、創新能力相結合作為考核內容，讓學生認識到計算機綜合能力的重要性，讓學生能夠積極主動的建立創新意識、進行創新活動、提高創新能力。

3 結語

總之，在科技與信息迅速發展的今天，應當把學生計算機創新能力的培養放在一個重要的位置，因為，它是學生進入社會后不可缺少的也是最重要的能力之一，綜合能力的提高不但要求學生擁有創新能力，還要求學生在已有知識的基礎上進行創新，發展實踐能力。所以，在高職計算機教學中教師應該積極探索研究創新教學方式，靈活使用各種教學形式，全面激發學生學習的積極性，輔助學生樹立創新意識，從而增進學生發展創新能力。

參考文獻

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