淺談影響大學生創新能力的因素

摘 要：本文就大部分大學生缺乏創新觀念和創新欲望的主要原因有以下幾方面的因素：應試教育中學生的思維被嚴重的束縛；拘泥于現實的生活，對創新自信心不足，導致創新意識薄弱；很少參與社會實踐，動手能力較差，實踐能力弱；教師在應試教育的旗幟不再給學生的觀念里灌輸創新的概念。

關鍵詞：大學生 創新能力 影響因素

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0017-01

當代的大學生作為未來的建設者和接班人，其創新能力的強弱對我國建設創新型國家起著關鍵性的作用，而令人感到遺憾的是中國大學生目前的創新能力處在普遍偏低的狀態，大部分大學生缺乏創新觀念和創新欲望。多數的大學生都只是遵循著課本上的知識和所謂前輩的社會經驗。教育部前新聞發言人王旭明曾說過：“現在的大學生，如果沒有自己的思想，如果一直在人云亦云的生活和思想中，對事物沒有獨到的見解，這樣的教育下，中國的未來甚憂。”創新能力并不是與身俱來的，而是需要鍛煉和培養的。就目前形勢淺談大學生缺乏創新能力的原因。

1 應試教育的“指揮棒”

現在的大學生是從應試教育中走過來的。其在小學，中學接受教育大多是老師機械的灌輸，學生被動的接受，課堂上缺乏熱烈寬松的氣氛，學生很少有自己獨立思考的空間，即使是掌握的很好的知識，也只是運用于考試之中，換句話說：“學習的目的是為了考試，平時學習的方式也很單調，基本上都是做題目。”這樣，大學生的悟性，靈感在經過“千錘百煉”之后基本上被埋沒了，思維被嚴重的束縛。目前中國的高考體制并不能進行大程度的改革，所以，應試的方法和技巧會一直都在學生的學習上。比如在做題時，總是沿用最安全、最普遍的解題方法，以此拿到最高的分數，而不是從題目的另一個角度去思考問題，解決問題。久而久之，思維定勢就會根深蒂固地存在了，學生只能是越來越會做題，能越來越得心應手地應對應試教育，卻越來越缺乏創新能力。而到了大學，忽然要提倡有創新這個技能，卻發現早就喪失了。

2 創新意識薄弱

目前大學生的自主創新能力普遍比較低下，但越來越多的大學生已經意識到自主創新能力的重要性，大多已經具備了這樣一種認識：“有了創新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準備。”他們都渴望把自己的才華發揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現實的生活，對創新自信心不足，從而凸顯出自主創新能力的薄弱。尤其是網絡技術的新發展，給大學生思想帶來了新問題。據中國互聯網絡信息中心發布的“第十四次中國互聯網絡發展狀況統計報告”顯示，到2004年6月30日，我國上網用戶總數達到8700萬。在校大學生上網的比例已達到1200萬，北京高校50%以上的學生每天上網時間超過兩小時，遠遠超出在校課堂的時間。網絡對于高校工作是一把雙刃劍，一方面可以幫助師生進行互動交流，從而極大地調動學生的求知欲和想象力，最大限度地調動學生獲取知識的主動性、自主性；另外一方面卻對學生創新意識帶來了沖擊，有的大學生雖然有創新的興趣，但是興趣被網絡豐富的內容吸引，一點點地被淹沒掉。

3 實踐活動參與程度低

在日常生活中只要細心觀察，便能夠產生靈感，能夠發現創新的材料，即創新源自生活。我國大學生很多都是家里的寵兒，很少有社會實踐的機會，導致動手能力偏差，實踐能力較弱，眼高手低現象比較普遍。對于工科學生來說，通過理論的學習，真正掌握一些自主創新技術，這些不是紙上談兵能夠獲得的，需要學生放開雙手，進行實地研究與調查，并且積極地參與到生產中去。因此，參與社會實踐對大學生創新能力的培養的作用是不可低估的，通過參與一些科技創新活動，能夠培養動手能力，同時開拓思維能力，使書本上學到的知識運用到生產社會實踐中去，產生一定的社會效益。如果學生僅僅局限于學校，缺乏與外界的實踐，就會使學生少了與外界的交流，發掘不了問題，自然就不會想著去解決問題，所以創新意識也就不會出現。

4 少數存在創新意識教學的教師隊伍

在啟蒙時期，遇到一個有著創新意識的老師是至關重要的，大多教師都是在應試教育的旗幟下告訴學生，應該怎么去應試，不再給學生的觀念里灌輸創新的概念，導致學生在其學生生涯中沒有創新思想和概念。高校老師一般都是忙于自己的科研任務，而忽視課堂教學，現今教學中，教師不僅是知識的傳授者，更應是學生學習與創新活動的指導者。

除此之外，還要有愿意去創新。現在的學生都覺得這一切都已經存在，已經能滿足現代人需求。沒有想到再去突破，這是極其消極的思想。還有就是要勇于創新，即使有時候付諸行動后的結果和我們想要的結果相差甚遠，但只要去創新，就會看到創新希望的所在。所以在大學生有了創新的想法，有了確定的行動后，學校應要給予一定的鼓勵和支持，才能使學生的信心得到增強，才能夠有信心去尋找更好的方法。

當今大學生應響應國家號召，配合國家政策，勇于嘗試與探索，為建設創新型國家做出自己應有的貢獻。

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