工學結合模式下高職學生管理工作的創新探討

摘 要：實施工學結合對于高職院校來說，可以充分利用企業生產條件和職業氛圍來強化對學生的職業技能和職業道德培養培養，實現生產育人的目的，同時也把學生的就業工作關口前移，使得就業與教育緊密的聯系在一起，把教育培養的課堂擴展到生產現場。目前，我國高等職業教育正在進行規模擴張的外延型發展模式轉變為前提以提升質量為核心的涵養型發展模式。

關鍵詞：工學結合模式 管理變化 就業工作 實習實訓 實習教師 輔導員 科學育人

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0015-01

1 工學結合人才培養模式對輔導員工作提出更高的要求

1.1 增強輔導員素質，提高管理工作水平

隨著我國高等職業學校步伐的推進，工學結合的人才培養模式受到各大高等職業院校的青睞。所以高等職業院校的學生在工作上比以往要有所改變，不僅面臨著挑戰也出現了一些新的問題。新形勢下要求高等職業院校輔導員在從事學生管理工作上面，要不斷的研究工學結合模式下思想政治工作的規律和方法，并且對大學生的思想活動工作有一個全面的了解，全面發掘學生的個性發揮，切身提高學生的工作管理水平。

工學結合模式的高職管理工作要求輔導員，不但要有深厚的政治理論知識，還要具有馬克思主義的世界觀、道德觀和自覺維護著中價值觀和道德觀的責任意識，并且具有心理學、社會管理學、教育學、法學等相關專業知識的培養。同時還必須掌握多種操作技能，熟悉網絡進行形象生動的思想教育，即使解決網絡中出現的問題，不斷探索網絡時代大學生管理的規律，并開辟政治思想教育工作的新思路。

1.2 發揮網絡育人的作用

隨著科學技術的進步，21實際顯然已經成為網絡時代。所以高等職業院校應該充分利用網絡育人的作用，比如建立網絡QQ群，博客，院系主頁BBS和班級主頁等方便學生與學校，教師和同學之間的聯系，增強網絡育人作用，提高了學生內部的互動性。

1.3 建立和完善“工學結合”模式學生管理制度

建立和完善包括：安全制度、申請制度、學生離職管理制度、違紀學生處理制度、學習成績考核制度等的學校內部管理機制，這也是工學結合模式培養人才的有效保障。工學結合模式下的教學，實訓等方面需要校企雙方的共同參與，在學生思想政治教育、行為管理、職業素質養成等方面也要共同參與。建立校企雙方各領導對教師，輔導員工作的指導，構建全員育人體系。

1.4 樹立服務意識

教育引導、心理疏導、人文關懷和規范管理的學生工作管理理念，就是工學結合模式下學生管理的最好詮釋。高等職業院校學生工作要在心形勢下以適應的方式、內容和手段為學生服務，增強教育者的服務意識，盡可能的幫助學生工作理念的指導，并對學生的切身需要給予關懷，時常關注學會學生的思想變化。

2 工學結合模式下：因材施教，科學育人

“因材施教，科學育人”根據學生管理工作中出現的問題，有針對性的強化管理。根據學生的不同特點，制定出不同的人才培養計劃。學生工作不是強制性的規范和管理，而是幫助學生樹立正確的辨別是非能力，培養自主能動性，能夠自覺抵制不良思想文化的誘惑，鍛煉自身管理能力，增強社會適應意識。

2.1 因材施教，分類育人

能力提升型人才。首先要讓一部分學生在院校有事可做，轉移他們對游戲等不良嗜好。通過實際操作，讓學生自覺發現自身的不足，從而激發他們學習。鍛煉學生的實踐能力。通過企業頂崗工作，讓學生體會到工作的辛苦，讓他們更加珍惜在學校的時間。這主要是針對學校一些無所事事的學生進行的，輔導員和指導教師要能夠引領者部分學生對企業或工廠工作的實習，培養這些學生的技術能力和實踐能力。

2.2 以人為本，強化指導

通過思想上的交流和行為上的觀察，了解學生在學習過程中存在的問題。在充分考慮學生的內在需要基礎上開展教育活動，因勢利導才能激發學生自覺接受教育的興趣。讓學生能把心中所想告訴指導教師或輔導員，這就要求指導教師和輔導員對學生以誠相待，信任并關心學生，從學生的角度考慮問題使得每一人都有機會發展自身的優點。但是這些過程需要教師和輔導員建立良好的溝通方式，對學生進行共同教育。

3 工學結合模式給學生管理帶來的變化

首先，教育內容和方式的變化。學生在企業實習上，更側重于一個員工的教育，企業的教育管理方式相對學校的管理制度和方法而言有很大的區別。其次，教育主體的改變。由傳統單一的教師擔任教育者轉變為以學生為主體，在工學結合模式下的教師和實習教師共同擔任教育者。再次，教育環境的變化。由單純的校園轉變為校園和企業交替作為教育機構的培訓機構。最后，教育客體的變化。由單純的學生身份轉變為學生和員工的雙重身份。

4 高度重視和強力推進學生就業工作

高等職業院校現已把學會的就業工作作為教育發展的重要內容，要做好學生的就業工作，首先，要從根本上預防學生“滯銷”情況的出現，避免層次錯位，強化學校自身個性，高等職業院校應該準確把握高職的本質，圍繞職業教育的特色培養人才，發掘其內在涵義。加大學生就業工作的資金投資，保證就業工人員的數量和質量，真正把高職學生就業指導工作作為高等職業院校人才培養的主要途徑。高等職業院校人才培養主要以培養生產、建設、管理和服務為一線的高等技術應用型人才的根本任務，著也明確指出高等職業教育側重的是事件教學。

5 實習實訓基地的建設問題

只有把崗位需求的基本技能讓學生在學校養成以后，才能更好的在實習定崗單位中更好的表現。有些學生對定崗實習安排不滿意甚至根本不愿接受，其原因在于學生在校期間沒有掌握相應技能，主要還是學校實訓條件準備不充分。高等職業院校要體現以能力為本的辦學定位，如果在這方面不能滿足學生實習實訓基地建設的話，這就和新形勢下工學結合模式的教育方式不符合。

把教師的職業生涯規劃和學校的發展緊密結合起來，以實現個人的自我價值。要為個人發展和教師群體提供更廣闊的平臺，從精神和物質上始終給予挨打的支持和幫助。這樣學校的發展和師生員工的發展及價值取向與奮斗目標彩會一致，學校才會有更大的凝聚力和向心力。

參考文獻

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