跳出學校辦職教 面向企業育人才

摘 要：就業形勢變化，中職學校不僅要重視對學生專業技能培養，更應該重視對學生職業素質教育。

關鍵詞：中職學生 職業素質 培養

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0006-01

隨著大中專畢業生數量遞增，用人單位要求不斷提高，就業壓力增大，就業競爭日趨激烈，大中專畢業生就業面臨嚴峻挑戰。各個中職學校為了實現學校的培養目標，不斷探索中職學校辦學之路，硬件上加大投入，軟件上加大改革，十分重視對學生專業知識和專業技能的培養，認為只要學生有了一技之長，用人單位就會爭著搶著要，忽視對學生非專業素質培養。現在畢業的中職學生大多是獨生子女，自我意識強，以我為中心，普遍缺乏全局意識，集體觀念淡薄，沒有責任感。缺乏競爭意識和吃苦耐勞精神，缺乏企業員工所應具備的職業素質，導致用人單位無法對部分新錄用員工實施有效管理，無可奈何只好采取辭退政策。許多用人單位發出招聘一名合格新員工難的感嘆。如何培養出適合用人單位需要，并使用人單位滿意合格中職畢業生，是我們每一所中職學校必須思考的問題和必須解決的教育問題。

1 中職教育與企業需求錯位

大多中職學校為了實現學校培養目標，在激烈勞動力就業市場上取得競爭優勢，非常重視對學生專業知識和專業技能培養，教育重心放在學生專業教育上，突出培養學生的專業能力，工作能力和業務能力，忽視他們怎么做人，致使部分學生缺乏理想信念，缺乏基本的職業態度和敬業精神，眼高手低，好高婺遠，單位不持久，用人單位很撓頭。因此，許多學校為了使自己學生在專業上更勝一籌，技能上更強，不惜重金購置各種設備培養學生實踐能力，不斷修改教學內容，目的就是培養專業適合的畢業學生，一切教學活動都是圍繞用人單位技術要求來運作，認為只要學生有了更強專業知識和專業技能，將來什么就業呀，工作呀，都不成問題，結果學校忙來忙去，恰恰把最重要的內容給忙活掉了，那就是學生職業素質和道德修養。如今眾多企業和用人單位在錄用新員工時，都把職業素質和道德水平作為第一要素進行考核，把住企業用人質量關，由于認識和角度方面的差異，導致學校培養與用人單位要求存在錯位，從而使學校培養學生很難全面滿足企業用人要求。

2 缺乏對企業用人單位職業素質的了解

中職學校在辦學過程中，由于受傳統教育思想和教育觀念影響，在辦學上都有自己思路和想法，當然在符合國家教育方針政策基礎上，都是按照自己辦學思路和教育理念來進行學生培養，尤其歷史比較悠久老中職學校已經形成自己辦學規律和思維定式，在中職學生培養上，認為只要按照教學計劃開足應開課程，至于學生畢業后，企業和用人單位能用上多少，那是以后的事情，因此，中職學校在辦學上還表現在一定程度的關門辦學上。怎么辦學很少跟用人單位溝通，企業需要什么畢業生也不予過多考慮，開什么課程我說了算，一切按計劃大綱來，培養出來學生只要符合我教學標準，我們就作為合格畢業生，而對于用人單位需要什么樣的人才與我無關。隨著社會經濟發展，科學技術進步，先進技術和設備不斷用于企業生產和管理，職業教育服務社會，服務企業已經成為發展必然，職業教育不能游離于社會經濟發展之外，職業教育不僅要跟上企業技術和設備發展速度，而且從教育觀念，教育思想也要跟上企業發展步伐，改變學校對企業和用人單位需求差距大的局面。

3 學校重視對學生職業素質培養

學校在培養目標定位上，要改變傳統教育觀念和辦學思路，不僅注重對學生專業技能培養，更應重視對學生職業素質培養。

首先，改變過去重技能，輕素質教育觀念。

提高對職業素質教育的認識，要看到職業素質教育在整個職業教育中的地位和作用，要樹立成材須先成人思想，要加大職業素質教育力度，要把職業道德，職業素質教育納入學校教育教學計劃當中，增加職業素質教育課程，增加其教學課時和教學內容，并且從入學開始直至到畢業，都要開設職業素質教育課，使學生耳濡目染，潛移默化，形成習慣，另一方面加強職業素質考核，將其作為學生德育考核內容之一，計入德育成績，并與學生畢業就業，推薦工作聯系起來，職業素質考核優秀優先推薦，職業素質考核不合格不予推薦，確保素質優良，成績優秀學生進入用人單位。同時在職業素質教育過程中，學校要有必要、有目的、有針對性地引進企業文化，企業管理，企業標準進課堂，按照企業和用人單位要求標準來培養教育學生，讓企業思想，企業文化，企業理念進學校，進課堂，讓學生盡早感受企業管理氛圍，熟悉和適應企業管理，實現學校教育與企業需求零距離。

其次，要模擬企業環境，物化學校教育。

以前學校教育都是在學校環境下進行，學校、教室、教師，與企業和用人單位環境相去甚遠，可想而知其教學效果與企業適應程度，而今為了培養適合企業需要合格畢業生，學校必須要改變教育觀念和教育方法，把學校的實訓實習場所包裝成工廠的車間，按照工廠管理模式運作，建立與工廠類似管理機構和管理制度，學生一切模仿企業要求進行，按時上下班，統一穿著工作服，佩帶胸卡，分成班組，聘請企業人員做模擬廠長，指導教師任車間主任，學生選出班組長，然后按分工進行工廠化實習，把濃縮的工廠搬到學校，按照工廠化操作流程組織學生生產實習，提前認識和了解企業，知道做一名企業員工標準和要求，使學生意志品質得到鍛煉，使學生在學校就受到學校企業雙重教育，達到技能素質雙提高效果。

學校培養學生的最終目標是滿足社會和用人單位的人才需要，要面向企業抓教學，要適應就業抓教育，與企業建立校企合作一體化辦學體制，聘請企業管理人員做學生輔導員，請企業管理人員和技術人員，做兼職教師給學生授課，使學生接受企業文化教育。定期安排學生到企業進行生產實踐活動，實現學校與企業的對接，盡快完成學生身份轉換，使學生盡早進入生產角色，使學校教育與企業需要密切聯系在一起，形成一個有機整體。總之在培養學生專業素質同時，更應將學生職業素質納入到職業教育教學當中，兩手同時抓，真正完成職業學校培養目標，實現職業學校的社會價值。

參考文獻

[1]張宏.以學生為本，著力大學生職業素質提高[J].教育研究，2006.

[2]許援竺.中職學生的職業道德教育問題與對策研究[J].職業技術教育，2006（8）：81-84

[3]邱孝述.重視中職學生職業道德教育[M].重慶大學出版社.