晨談的藝術

摘 要：對幼兒一日活動的安排，各幼兒園都各有千秋，但有一個環節是必須擁有的，那就是晨間談話。這是每天早晨老師與全班幼兒的交流，時間一般為5～10分鐘，雖然時間較短，《幼兒園教育綱要》也未對晨間談話作具體規定，但大家普遍認為這是幼兒一日生活中不可或缺的環節。在晨間談話中，一方面老師對幼兒進行適當的安撫、鼓勵、啟發、約束，使幼兒保持穩定、良好的情緒，為老師實施一日教育活動提供了有力的保證；另一方面對于幼兒來說，有利于其口語表達能力的發展，形成良好的傾聽習慣，還能開拓幼兒視野，促進信息量的吸收。但也會發現一些問題，如談話活動過窄，談話內容不豐富，常常感覺無話可說，無從出新，使得晨間談話更是束手無策。如日復一日的晨間談話談什么？怎樣談？怎么做到內容豐富、形式多樣才能使幼兒樂談、愿意談、有內容可談？我嘗試了以下幾個方法。

關鍵詞：動態聊天 系統延伸 趣味講述

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0213-01

“生活即教育，教育即生活”這一句名言是陶行知先生，根據中國的國情創造出的適合于中國的孩子的教育理論。它是指立足于生活的教育。通過生活進行教育，讓生活與教育密切結合，突出在幼兒生活中的學習，實現游戲和生活的教育功能，教育的元素可以從幼兒在園一是生活的各個環節滲透。在晨間談話這一生活環節中，運用各種方法提高幼兒表達表現的能力，讓幼兒能大膽地講述，勇敢地發表自已的意見。

1 動態聊天式

動態的晨間談話，教師可以不預設固定的談話內容，教師根據當天的實際情況來進行談話，有時談幼兒的所見所聞（時事）、有時談幼兒帶來的某樣物品及其來源等等。由于幼兒對接觸過、感知過的事物印象較深，可以引發幼兒有目的談話。使幼兒在一定的情景下敢說、想說、喜歡說。記得有一大寶帶來了非常精致用廢報紙制作的小動物，立即引起了許多小朋友的關注。我覺得這是一個好話題，剛好班上也開展“綠色家園”環保主題活動。于是我提出了以“如何節約用紙”為話題，創設并利用主題生動的情景及廢紙做東西（如扇子、飛機等），引導小朋友“談話。”從紙的由來到浪費紙的現象再到如何節約用紙等。結果小朋友就此話題發現了自己的不同見解，表現出了極大的好奇和興趣。

又如，教師結合時事和生活中的事，就事論事。如上海世博會，好多小朋友都去參觀了世博園區。我就抓住時機，提出晨談主題“你去了世博的哪些館，哪個最好玩？”由于是幼兒親身經歷的事，所以講述都很流暢，將經歷竄成一個完整的事情，并加入一些適當的形容詞、動詞或名詞。這樣，幼兒不僅感興趣，而且鍛煉了幼兒的語言能力。

2 激勵評價式

在晨間談話時教師會及時的總結和評價前一天幼兒的得與失、好與否，幫助幼兒分析擾亂秩序的利害關系，激發幼兒的集體榮譽感，并對他們在新的一天中提出要求和希望。

作為一名幼兒教師，要時刻注意幼兒的言行舉止，對幼兒好的行為加以鼓勵、發揚，對幼兒錯誤的行為加以制止、糾正。當嶄新的一天開始時，每天的晨間談話是我們的必修課，在晨間談話中和幼兒總結、評價前一天幼兒的得與失、好與否，并對他們在新的一天中提出要求和希望，這對老師能高質量地組織實施一日活動無異是有很大幫助的，記得這學期在某一天的晨間談話中，我說“昨天，你們發現誰做了錯事了，誰又做了好事？”說完就有小朋友舉手發言，“昨天，我發現×××小朋友一個人在偷偷地玩滑滑梯跌下來了，××小朋友看見了，就把他扶起來，并幫他擦擦淚水。”我說：“沒有老師帶領，×××小朋友一個人去玩大滑滑梯，這樣做對嗎？為什么？×××小朋友幫助了他，你們覺得×××是個什么樣的孩子？你們今后應該怎樣做呢？”通過這次比較性談話，使幼兒很快明白了是與非，同時，對幼兒也進行了安全教育，效果很好。

3 系統延伸式

教師在晨間談話時過程很細致，能層層遞進，例如今天天氣有霧了，教師就會很好的抓住這一教育契機和孩子們談談霧天的感覺、大街上和往常有什么不同、霧是怎么來到的，霧天時怎么自我保護，幼兒憑借自己的已有經驗和老師產生積極的互動。

又如，布置任務，與幼兒進行交流談話。這類談話一般可安排在星期一或節日后，這類談話不僅可以提高口語表達能力，還可以幫助幼兒得到信息，交流感情，如：在元旦放假前，我和孩子們進行了一次談話，孩子們不僅知道了元旦的來歷和重大意義，而且還要懂得在元旦節日中，我們必須要做的事情，元旦后的一次晨間談話中，孩子們暢所欲言，興高采烈地講述自己的所見所聞，孩子們被這些趣聞軼事深深吸引住了，不時地逗得哈哈大笑，氣氛非常融洽、活潑。

4 趣味講述式

選擇幼兒感興趣的話題，如“快樂的國慶，我喜歡的小動物、我的名字、我喜愛的玩具、我喜歡的動畫片、我的好朋友”等，這些話題都是幼兒熟悉喜愛的。有利于消除幼兒壓抑，緊張、膽怯的心理，更好地促進幼兒語言能力的發展。

提供師幼平等、寬松的環境，給幼兒充分交流的機會，給孩子一個自由的空間。讓幼兒在這種平等、輕松的環境中暢所欲言，盡情發泄心中的各種感受。

幼兒在講述時，我把自己擺在傾聽者的位置，不牢牢把幼兒套在我的需要和目標間，努力站在幼兒的角度理解其語言和語言所指與幼兒的生活有密切的聯系，并隨著時間的改變而改變。

例如，講“我喜歡的動畫片”，幼兒都各發已見，講自己喜歡的動畫片。有的小朋友說我喜歡看《西游記》，因為孫悟空很厲害的；另一位小朋友說：“我與喜歡看，孫悟空的金箍棒好厲害”，一個晨間幼兒談得不愿休息。我請小朋友在下課后講，把這個話題延伸下來。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，談話雖看似微不足道，但在當今的教育教學中是不可忽略的一種教學方法，這只是我的個人想法和經驗。實踐也證明了在談話中只要老師以愛心、細心、耐心與幼兒進行交流，會使孩子體驗到真誠的愛；養成良好的品德、行為；會使幼兒在一日活動中配合得更為協調；也能幫助你解決一些教學中的難題，使孩子們有所進步、有所發展。最后我希望晨間談話在將來的教學中起到不可忽視的作用。