班級管理需要三種眼光

摘 要：本文主要講述了班級工作中班主任應該具有的三種眼光：即平等的眼光，關愛的眼光，發展的眼光。詳細闡述了這三種眼光對于學生的成長的重要性：平等的眼光是開展班級管理的前提，是班級工作順利開展的基石；關愛的眼光能使師生間產生情感共鳴；發展的眼光有利于學生未來的發展。

關鍵詞：眼光 平等 關愛 發展 班主任

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0207-01

“眼光”對于任何人來說都非常重要，如果說個人的眼光改變自己，那么作為一名班主任，他的眼光不僅僅會改變自己，更會改變諸多的學生，進而改變整個社會。所以對于班主任工作來說其“眼光”尤其重要，因為班主任的眼光決定了幾十個生命當今的以及未來的發展。擔任班主任工作已近二十個年頭，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，必須要有三種眼光：即平等的眼光，關愛的眼光，發展的眼光。

1 平等的眼光是開展班級管理的前提，是班級工作順利開展的基石

如何做到以平等的眼光對待學生呢？首先尊重是必要前提。現代教育必須樹立人本教育觀，要求教師“以人為本”，尊重、理解、關心每個學生，用愛心撐起一片藍天。班主任老師在班級工作中，一定要關心學生的生活，特別是生活困難的學生，還有學習困難的學生，不以家庭背景看學生，不以成績好壞論學生。學習比較困難的學生和自控能力較差的學生，往往自尊心更強，更希望得到老師的同情與理解。楊紅櫻老師曾經說過尊重孩子，也包括尊重學生的缺點。對學生所犯的錯誤和存在的不良行為，堅持有據有理有節的原則，在幫助學生弄清其不良行為的根源和危害后，把重點放在幫助學生改正的辦法上，絕不能對學生不分青紅皂白橫加指責，更不能諷刺挖苦和體罰。這樣學生才會對教師產生親近感信任感，師生間會形成強有力的親和力，老師的要求往往能成為學生的自覺行動。陶行知曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。” 當然，尊重絕不意味著對學生的錯誤行為不聞不問、漠然置之，在尊重的基礎上，從一點一滴嚴格要求，幫助學生積極參加活動，自覺養成良好的行為習慣，形成良好的個性和健全的人格。

其次，信任是關鍵環節。現代心理學告訴我們，信任能使人產生巨大的力量，給學生足夠的信任，能使處于不完善不成熟狀態的學生發展良好的人格個性，能通過信任使他們產生強烈的自信，充分發揮他們自強的能力，發掘他們內心巨大的潛能，使他們在生理、心理、知識、能力等方面獲得長足的發展。

再次，民主是平等的最終產物。班級管理是班主任的重頭戲。班主任科學而民主地管理班級，能使學生的創新能力增強，思維敏捷，處理事情靈活多變，師生關系，同學關系融洽，班級凝聚力強。班級內的各項規章制度，應該悉心聽取學生的意見，由學生自行制定，并對在試行過程中出現的弊端逐步由學生完善。班級及學校的各項獎勵及榮譽由學生民主產生，讓學生成為班級的參與者、決策者、執行者，在班級的各項事務中使學生人人都能參整議政，并且通過這些鍛煉學生的各項能力，為將來打下堅實的基礎，以便將來適應社會的激烈競爭。

2 關愛的眼光能使師生間產生情感共鳴，進而促進教育的無痕化

我國著名教育家夏丐尊先生認為：“教育不能沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”班主任對學生的愛應是一種全面的關愛，這種關愛引起師生間情感的共鳴，師生情感越來越融洽，學生對信任，求知欲就越強，動力越足，效果越明顯。

班主任對學生的情感投資不會“虧本”，這種關愛會使學生有一種家庭的感覺，而在這個家庭中，家長則是班主任。學生因有老師的關愛，從而更加積極地要求進步，以自己的優異成績來回報老師。同時，班主任的關愛為在學生一生中留下深刻而美好的印象打下了堅實的基礎。班主任對學生的關愛，一位教師的一生應該分為這樣幾個階段：“在自己年輕時，對待學生應像對待自己的弟弟妹妹一樣；在自己中年時，對待學生應像對待自己的兒子和女兒一樣；在自己老年時，對待學生應像對待自己的孫子和孫女一樣。”學生有了這種感覺，班主任工作就會很好開展，班級就會真正成為一個大家庭。一位教師如果有這樣一種關愛的眼光，以這種關愛的角度去體察學生，那么學生就會在一種輕松的近似家庭的環境中學到知識，學會做人的道理。在班級以及生活中就不會感覺到老師在教育自己，從而實現教育的無痕化，就像春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

3 發展的眼光有利于學生未來的發展

全國優秀班主任蘇達禮在濟寧聲遠舞臺作報告時說的一句話我終身銘記。“要用放大鏡看到學生的優點，要用顯微鏡找到學生的缺點，要用望遠鏡看到學生無限發展的未來！”的確，班級工作中班主任必須以發展的眼光對待學生，這就需要班主任具有以下幾種意識：

（1）科技意識。學生正處于一個科技日新月異、知識爆炸的時代，班主任不僅要自己通過學習增強科技意識，與時俱進，更要要教育學生充分意識到科技的重要性、必要性，以積極地心態去面對高新技術，使他們樹立愛科技、學科技、用科技的思想。像一些環保小發明、科技小發明、生活小發明……讓學生多去嘗試，通過動手動腦去嘗試，更好地認識當今社會科學的巨大魅力，去親身實踐，感受時代的氣息。（2）磨礪意識。磨礪能夠更好地促進學生未來的發展。這是當今在世界很多國家都在搞得一種教育形式，特別是日本中小學有一項規定，學生每天都要打掃廁所，學校一律不雇傭打掃廁所的工友。二是經常性磨難教育要貫穿孩子成長的整個過程，而不是一天兩天、一年兩年……所以作為我們基層的班主任應該在教育中要為學生盡量創設較多的磨礪機會，培養他們堅強的意志和頑強的精神。只要是對學生將來有用的鍛煉，都應鼓勵，引導學生去磨礪，而不應阻止。教育他們在任何情況下都不要埋怨環境、埋怨別人，要用自己的智慧，憑自己的毅力、信念和善于合作的精神去戰勝面臨的艱難險阻。人生是不斷發展的，也是要不斷經受磨練的，只有通過磨練、勵志才能堅實的成長。（3）交際意識。學生學會合作，善于合作是新世紀對學生提出的新的要求，不善于合作的人終將被社會淘汰。交流是合作的前提，班主任在教育中要提高學生的交際能力，使他們充分認識交際的意義和作用，多搞一些能夠鍛煉學生交際能力的活動：比如演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦會、英語口語交際……培養和提高學生口語交際能力，以便適應社會的發展。

具有了這三種意識，才能充分考慮到學生們將來的發展，為他們將來的適應社會、改變社會、創造社會打下堅實的基礎。

綜上所述，平等是前提、關愛是紐帶、發展是根本，班主任只有具備了這三種眼光，才能培養出具有良好個性行為的學生，才會讓學生形成良好的思想品德，才會適應不斷發展變化的社會。