小學班主任如何有效組織培養班集體

摘 要：一個良好的班集體對孩子的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任的精心組織和培養，需要通過運用確定集體的奮斗目標、培養高效率的班干部隊伍、有計劃地組織好班級活動、培養正確的輿論和良好的班風、依靠科任老師和家庭的力量等策略來實現目標。

關鍵詞：小學班主任 組織培養 班集體

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0198-01

班集體作為學生學習生活的一個整體，它必將發揮著比教師的單一教育還要大的作用，而這個班集體要發揮積極作用，還必須依靠班主任的培養、管理，使之成為一個優化的環境。因此，組織和培養班集體，既是班主任的目的，也是進行教育的手段。

1 班集體的含義

一個班的學生是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。真正的班集體，他能正常發揮其整體功能，有計劃地開展各種教育活動，不斷總結經驗，使集體不斷自我提高。那些紀律松弛、渙散，集體功能不健全的班就算不了集體。

2 良好班集體的基本標準

（1）有共同的奮斗目標。班集體的目標可分為近期目標、中期目標和遠期目標，目標的提出應由易到難。（2）形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部是班主任的有力助手，學生干部在班主任的指導下完成自己承擔的工作任務。（3）有共同的集體規范，經常開展各種有教育意義的活動，增進同學之間的友誼。（4）有良好的人際關系。

3 班集體組織培養的階段

（1）組建階段。班主任要對學生提出明確的集體的目的和應當遵守的制度與要求，并引導學生積極開展活動。如果班主任不注意嚴格要求，班級就可能變得松弛、渙散。

（2）班級領導核心初步形成階段。當師生之間、生生之間有了一定的了解后，學生積極分子不斷涌現。這時，班主任可以從直接領導過渡到向他們提出建議，由班干部來組織開展集體的工作與活動。

（3）集體自主活動階段。隨著積極分子隊伍的壯大，學生能關心、熱愛班集體，能積極承擔集體的工作，維護集體的榮譽，形成正確的輿論與良好的班風。這時，班集體已形成。

4 有效組織培養班集體的對策分析培養班集體的方法

根據建設良好班集體的標準，本文從班級奮斗目標、培養班干部、組織班級活動、培養正確輿論和班風、科任和家長的力量等幾方面來重點探討小學班主任如何組織培養班集體。

4.1 確定集體的奮斗目標

怎樣確定集體奮斗目標？首先是觀察班級特色，找出班級的優勢和不足，然后根據具體的班級制定近期的、中期的、遠期的三個集體的目標，目標的提出應當由易到難。

（1）長期目標。

在班上讓學生暢想，自己所在的班級一兩年變成這樣：①學會做人，學會求知，學會創造，做一個愛自己，愛班級，愛父母，愛學校的人。②人人執行《小學生守則》《小學生日常行為規范》。③集體的事由集體討論決定，班委會的事，由自己開展。

（2）中期目標。

中期目標可以包含在班級學年或學期工作計劃的目標任務中。如把班級計劃中一年建設班集體的目標任務讓學生畫了一幅畫，畫面上畫著一顆蘋果樹，樹干上寫著“一年內建成班集體”，樹枝上掛著10個蘋果，每只都分別寫上一個要求，已經做到了的，涂上黃色。這就是形象的班級中期目標樹。

（3）近期目標。

近期目標是指在半個月或三個星期以內的目標任務，如課堂紀律良好，保護鳥類，愛護花草樹木，在教室里設置痰盂兩個，由值日生負責涮洗，堅決消滅隨地吐痰的惡習等。

4.2 培養高效率的班干部隊伍

班干部既要靠發現，也要靠培養。如在讓學生討論、制定班級管理制度時，鼓勵學生自愿報名來負責，然后讓所有報名的學生自主分配和協調各自的工作。發現有班干部潛質的學生，就要創造一切機會讓他們展示自己，樹立威信。此外，學生干部畢竟還只是學生，他們在管理的很多方面都存在誤區，這就需要班主任對他們進行培訓和指導，并且通過各種方式刺激他們的工作積極性。有了一支高效的班干部隊伍，班主任大可放手讓學生自主管理。要相信學生，相信學生能夠管理好自己，哪怕有時候從錯誤中吸取教訓就行了。只有這樣才能讓學生真正地展示自我，發展個性。

4.3 有計劃地組織好班級活動

班集體活動的組織開展是班集體建設的主要途徑和方法。班級開展的活動，學生是主體，鼓勵所有同學積極參與，增強大家的主人翁意識。這些活動可以是主題班會、辯論演講類活動；可以是文娛、體育、科技競賽等活動；可以是遠足、公益、環保等社會實踐活動。要力求內容創新、形式新穎、手法多樣，能使學生留下較深刻痕跡，從而起到感染教育作用。

4.4 培養正確的輿論和良好的班風

小學班主任應經常注意組織學生學習政治理論、道德規范，提高他們的認識。并堅持表揚好人好事，批評不良思想行為，為形成正確輿論打下思想基礎。特別是在處理班上一些涉及原則問題而學生又未能正確認識的事件時，班主任要善于抓住時機，通過積極的思想斗爭，分清是非，以推動正確輿論的形成。經常宣講《小學生日常行為規范》，指導學生閱讀先進人物高尚道德情操的故事，使他們提高認識。

4.5 依靠科任老師和家庭的力量

以班主任為主導，科任教師和家長廣泛參與班級管理和教育，充分信任學生的自我管理和自我教育能力，齊心協力搞好班級各項工作。首先，班主任在建立起自身的良好師生關系的同時，也必須協調好各科任老師與學生的關系。當科任老師與學生因某種原因出現對立情緒時，班主任要正確地處理，有針對性地幫助學生分析客觀情況，并引導學生正確對待科任老師的批評教育，樹立寬容的心態；同時，也注重幫助科任老師分析學生的個體差異，協助科任樹立科學正確的教育觀。其次，與家長溝通也是協調師生關系的重要途徑。利用家長會、家訪、校訊通等與家長溝通。讓家長們也形成一種觀念：只有老師齊心協力，才能出成績。

總之，班主任是學生班集體的教育者和組織者。班主任的工作關系著年輕一代的健康成長。因此，我認為要做好班主任工作，必須學點心理學，教育學。要按學生的心理特征培養人，按照科學規律努力培養班集體，為“三個面向”培養更多的合格的小學生。

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