強化整體觀念，優化課堂教學

摘 要：小學教育是全面基礎教育，小學數學學科是實施基礎教育的主要學科，小學數學課堂教學的改革涉及到小學教學全局問題，以往的數學教學改革中有很多教師只著眼于研究和探索單一方面或局部的改革，以求得克服教學上的某面弊端，不能通過各個內在聯系協調、滲透它們之間聯系發揮其整體效能。

關鍵詞：整體觀念 更新 改革 優化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0187-01

為了使課堂構成一個新的多結構、多層次的動態的“共生效應”的整體系統最大限度地發揮出優化功能，取得最佳教學效果。可從以下幾方面進行了探索。

1 課堂教學的改革應首先更新教學思想

教學思想是教學過程的靈魂，是貫徹教育方針完成教學任務的總體教案的構思，是教學方法的設計和教學質量的提高的關鍵，為此改革課堂教學應首先改革人的教學思想。

1.1 改革教學思想應首先從教師和學生地位開始

民主平等和諧融洽的師生關系是上好一堂課的關鍵，只有民主平等和諧融洽的師生關系才有利于師生交流。過去傳統的教學一直是教師高高地站在講臺上，學生的整齊坐在下面，甚至還要把手背過去，目不轉睛地聽著老師講課，教師搞一言堂，過分的緊張氣氛和嚴肅的表情會使學生精神高度緊張。頭腦整天處于緊張的狀態，全身心得不到放松，勢必會造成學生的心理不健康，直接影響學習成績，更談不上提高教學質量了。改革課堂教學不但要打破陳舊的教學模式更重要的是換思想，教師要把自己置身于學生之中，從思想上和學生真正變成平等的民主的，在這種平等的民主的條件下進行學習、學生的熱情才能奔放出來，積極性得以提高，從而才能激發學生的學習興趣，使學生熱愛學習，教學質量才能得到顯著的提高。

1.2 改革教學方法才能優化課堂教學

有了和學生平等地位和先進的思想，這還遠遠不夠，教學方法是否靈活多樣具有啟發性這是決定教學質量的關鍵，在教學過程中應采取相應的教學方法和手段，過去普通采用的方法往往是教師講，學生聽，每一堂課都這樣重復著昨天的程序，久而久之學生就厭煩了，沒有什么新鮮感，在方法上要注意給學生形、聲、色，以直感、學生動腦、動手改變一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴的教學方法，注意教學的趣味性、形象性、啟發性、深刻性、藝術性，增強教學的感染力，在教學上應創設較多的條件，給后進學生以當眾顯露才華表演的機會。老師講十遍不如學生表現一遍。在這方面我是這樣做的，如講九冊教材中，長方體正方體認識時，可先把長方體認識教完、剩下的內容讓學生各課寫教案找資料，做實物圖形，這時已由少教到不教了，學生是否能行呢？下一節課開始了，教師坐在下面和學生一樣聽課、發言、提問題，崔欣同學站在講臺上儼然像一個小老師，學著老師的樣子拿出實物圖→正方形，由觀察→觸摸→找規律→總結。順利完成教學任務。除了總結出正方體特征之外還找出了長方體、正方體之間聯系。整個教學過程學生們表現得非常積極，情緒也很高漲，因為站在講臺上的是他們最熟悉的伙伴，他們之間沒有距離，想怎么說就怎么說，在也不受教師限制，打破了學生除了“正襟危坐”的聆聽，照書本上背誦教師是學生的主體，學生是教學過程的客體和旁觀者的舊框框。真正讓學生參與教學，體驗到自己是學習的主人，這樣能啟動學生的動力系統，使之樂于學習和思考并能觸及學生的情知領域及精神需要。真正發揮出主體意識。

2 優化課堂教學應注意藝術教學

優化教學藝術是實現課堂教學整體化的重要內容，沒有魅力的教學是缺乏樂趣低水平的教學，一堂課中應時時引起學生的美感，愉悅的教學才是成功的教學，這些美感愉悅的心情從哪里來？

（1）端莊的儀表，和藹可親的面容，愛的微笑是征服學生的訣竅。從你踏入教室的第一步學生們會不約而同的向門口看，你的出現是否給學生帶來一種精神上的力量，那是你的端莊整潔外表所能感染學生的第一關，你的微笑會給學生（尤其是學習有困難的）一種信心和勇氣，親切的話語（帶有鼓勵性的）會給他們一種巨大的力量，對學習好的學生會感到有成就感，對學習有困難的會有一種信心覺得自己能行，這樣學生會超水平發揮出來自己的潛能。

（2）清晰準確，嚴密有邏輯性的語言也是一種美的享受，一節課中優雅的抑揚頓挫的語調，學生聽起來感覺很輕松，愉快，有些教師不注重語調的調整，長久的高音，教會學生會感到是一種噪音，時間一長學生會感到大腦疲勞，無精打采，若語調低沉又不易感染學生的情緒，學生會覺得提不起精神，直接影響課堂效果，所以我們教師應注重語調的調節。

（3）漂亮的教字，運算符號、算式工整的板書也會給學生帶來美感，一節課的主要內容留在了黑板上，為了讓學生有深刻的印象長久在頭腦打下深刻烙印，工整漂亮的文字顯得尤為重要，它是這節課的精華，也是學習中的重點。

（4）美無處不在、無處不有，敏銳的解題思路、簡捷的解法，優雅、安靜、舒適的良好環境，師生情感的交融，生動活潑的課堂氣氛，良好的學習氛圍都能使學生獲得美的享受，使學生在獲得知識的同時享受著藝術的熏陶。這對課堂整體化教學有著不可分割的重要意義。

3 優化課堂教學應重視知識的整體性

一節課的優劣往往決定于教師的精心設計和組織安排，使教學內容即有本課的重點又有整體的聯系，課堂的整體化是多種因素形成的，只有把第一節的內容與個個整體知識結構有機結合起來，并滲透到個知識層形成新的聯系才能達到高效優質。

如：在練習第十冊百分數應用題時可出示一組圖形： 足球：教師可根據圖形啟發學生 籃球：你能提出怎么樣的數學問題？由于學生對線段圖表述數量關系比較直觀好理解，搶著回答：（1）籃球比足球多幾個（少幾個）？（2）足球占籃球幾分之幾？籃球是足球的幾倍？（3）足球比籃球少幾分之幾？（4）籃球比足球多幾分之幾？（5）籃球和足球一共有多少個……？由于學了百分數應用題學生們很快會聯想到百分數應用題：（1）籃球比足球多百分之幾？（2）足球比籃球少百分之幾？（3）足球是籃球的百分之幾等等。由于教師精心設計了這一組練習使學生更加了解了應用題之間的結構，他們是不可分割的一個整體。當這樣的教學知識“部分”與“整體”關系“單一方面”與“全局”的有關系是互相聯系，相互促進的。

為此，課堂教學的整體化是多種因素形成的合力的綜合體現。只有把每節課個個分力與整體相互協調滲透形成新的知識體系使之產生新的功能才能達到高效優質。所以在優化課堂教學的同時應注意知識的整體性。

參考文獻

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