高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施分析

摘 要：新課程背景下，如何提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為大學(xué)輸送大批的數(shù)學(xué)人才，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)一線工作者所關(guān)注的首要問題。現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一定的問題，那么，如何應(yīng)對其中存在的若干問題，如何提出具有建設(shè)性的解決措施，是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 存在的問題 改進(jìn)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0176-01

作為高中學(xué)科占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的高低決定著在現(xiàn)階段應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生的升學(xué)命運(yùn)，同時對于其中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也具有一定的促進(jìn)意義。可以說，我國數(shù)學(xué)教學(xué)由來已久，但是自新課改體制下如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的最大化問題，仍然是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要問題。本文立足現(xiàn)階段高中教學(xué)的實(shí)踐，分析其中存在的若干問題，并進(jìn)一步對具體的應(yīng)對策略進(jìn)行必要得分析，只有這樣才能在根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國應(yīng)試高考體制下的數(shù)學(xué)學(xué)科，是決定學(xué)生升學(xué)的一個重要尺度，其分值占據(jù)總分值的比重較大。從我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況考察可以知道，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀可以用下述說明：首先，課程優(yōu)越性比較明顯。在高中的各種學(xué)科類型中，數(shù)學(xué)課程的重要性人人得知，分?jǐn)?shù)比重也居高不下，在課程設(shè)置上，每周的課程比例幾乎是所有學(xué)科最重的一項(xiàng)，同時在教師分配以及資源的利用上也存在一定的優(yōu)越性；其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動受關(guān)注程度不高，雖然課程設(shè)置的優(yōu)越性比較明顯，但是從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并不高，這收到數(shù)字思維的困擾程度較大；最后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)靈活性不強(qiáng)。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性問題是一個困擾教師的難題，和數(shù)字交往，又要實(shí)現(xiàn)趣味性去吸引學(xué)生，如何平衡二者之間的矛盾成為一個現(xiàn)實(shí)問題。

2 我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的基本問題

根據(jù)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀可以總結(jié)出我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一系列問題。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)思維邏輯性不強(qiáng)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)一個重要方面就是思維的邏輯能力的培養(yǎng)，但是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)邏輯思維能力較低，這樣不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣不能對學(xué)生的主動性產(chǎn)生一定的影響，可以說，這種數(shù)學(xué)思維的缺乏、邏輯性差的問題對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識勢必造成巨大的影響，需要教師和學(xué)生共同關(guān)注并不斷的解決。如在幾何學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要的更多的是學(xué)生對幾何體的一種邏輯思維能力，確立了這種邏輯思維能力，很難想象在解決問題過程中的基本思路，對現(xiàn)實(shí)問題的解答也就存在一定的障礙。

其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏靈活性。

數(shù)學(xué)本身和數(shù)字、圖形交往，勢必會造成一定的枯燥、乏味的現(xiàn)象出現(xiàn)，這體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是在課堂教學(xué)中的靈活性缺乏，學(xué)生對知識的吸收是被動的，老師只是機(jī)械的對知識進(jìn)行一定的層面上的講解，期間缺乏多種教學(xué)方法的融合，為學(xué)生吸收知識帶來一定的困境，可以說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中靈活性缺乏是眾多學(xué)科中表現(xiàn)最為嚴(yán)重。在三角函數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生對初次聽聞的函數(shù)問題沒有一定的思維能力，這時候需要的是教師通過各種方式方法調(diào)動學(xué)生的興趣，需要教學(xué)方法上的靈活性。

再次，學(xué)生的學(xué)生主體地位得不到確立。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)過程中往往是教師一言堂，學(xué)生能夠施展才華的機(jī)會很少，最好的施展才華的機(jī)會也許就是考試或者考察中的成績和分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)，可以說，在這個過程中學(xué)生的主動性被泯滅，而是被動的接受一些化學(xué)知識，在這個過程中，教師占據(jù)絕對的主動性，這就導(dǎo)致學(xué)生接受知識和化學(xué)思維的能力有所減退，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏一定意義和程度上的互動也是一個現(xiàn)實(shí)問題，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中去和老師以及其他同學(xué)進(jìn)行必要的互動，才能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一定的興趣，也才能對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的興趣，也只有這樣才能從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法上存在弊端。

可以說，在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程來說，數(shù)學(xué)已經(jīng)有幾千年的歷史，如何讓這種歷史成為現(xiàn)今教學(xué)的一個典范、傳承一種精華，這需要教師運(yùn)用科學(xué)的方法。但是，我們卻看到現(xiàn)階段的教學(xué)方法不能調(diào)動學(xué)生的積極性，只是教師的灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受，課堂上對理論做剪短的說明和分析，接下來是大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固，我們知道，鞏固是必要的，但是如果課堂上不能進(jìn)行一定程度的吸收，課堂之外的鞏固也不會發(fā)揮其應(yīng)有的作用，現(xiàn)實(shí)中教學(xué)方法的落后導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)落后不前。

3 實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須要重新審視我國高中的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，通過上文中的分析，我們認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行對應(yīng)策略的分析：

首先，教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位。我們知道，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，接受知識的學(xué)生，而現(xiàn)狀是：學(xué)生并非是學(xué)習(xí)的主人，而是一定的附屬品，在完成一種義務(wù)，我們所謂的教學(xué)互動的真正意義無法得到體現(xiàn)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式培育過程中一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，時刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)生的主人這一思路，有針對性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并在其中進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法的融合。

其次，充分運(yùn)用多種教學(xué)方法。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，高科技教學(xué)手段以及投影儀等手段都在相應(yīng)的投入使用，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行多種教學(xué)方法綜合利用，對高科技手段積極進(jìn)行普及，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量的提高。

最后，設(shè)置科學(xué)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)該掌握課程比例設(shè)置、課時設(shè)置以及課堂和課堂外的學(xué)生投入比例的設(shè)計(jì)，此外還要對新課改中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的理念滲透其中，共同服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

4 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的高低對學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)的提高有重要的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該對其中存在的問題和應(yīng)對的基本策略系統(tǒng)的考察，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性、科學(xué)性。

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