教學評價在小學英語課堂中的運用淺談

摘 要：評價是教學的重要組成部分。激勵性評價可以激活教學氣氛，激發(fā)學生參與教學的積極性。

關鍵詞：教學評價 小學英語 積極性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0172-01

教學評價在課堂教學中扮演著不凡的角色，而在小學英語課堂教學中他所起的作用更是不可估量。教學評價的根本目的是為了促進學生更好地全面發(fā)展；因此，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建議自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

課堂評價是教學的重要組成部分。激勵性評價可以激活教學氣氛，激發(fā)學生參與教學的積極性。教師通過評價可以了解學生的學習狀況，從而恰當?shù)剡\用教學策略，針對性的解決學生學習活動中存在的各種問題。

激勵性評價基于一定的培養(yǎng)目標，其根本目的和核心是關注學生的發(fā)展、促進學生的發(fā)展。在小學英語課堂教學中，尊重個體差異，因材施評，讓帶有激勵色彩的評價成為學生向上攀登的階梯；在學習過程中，注重評價學生學習活動，培養(yǎng)學生的非智力因素。還要關注學生在評價中的作用，讓評價成為他們展示自我，張揚個性的舞臺，這樣，激勵性評價才會成為促進每個學生全面發(fā)展的關鍵。

激勵性評價基于一定的培養(yǎng)目標，其根本目的和核心是關注學生的發(fā)展、促進學生的發(fā)展。在小學英語課堂教學中，尊重個體差異，因材施評，讓帶有激勵色彩的評價成為學生向上攀登的階梯；在學習過程中，注重評價學生學習活動，培養(yǎng)學生的非智力因素。還要關注學生在評價中的作用，讓評價成為他們展示自我，張揚個性的舞臺，這樣，激勵性評價才會成為促進每個學生全面發(fā)展的關鍵。

現(xiàn)行的學生評價往往局限在對學生學習結果的評價上，雖具有鑒別和選拔“精英主義”功能傾向，但卻壓抑了大部分學生的個性和潛能，忽視了評價的診斷功能和激勵功能。課程改革呼喚新評價理念指引下的新的評價方式—— 激勵性評價。

激勵性評價的核心是關注學生的發(fā)展、促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的一個重要舉措就是突出評價的過程性，即通過對學生發(fā)展過程的關注和引導，在一定的目標指引下通過評價改進教學，不斷促進學生發(fā)展。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，更是學生評價改革的核心。把激勵性評價與小學英語課堂教學有機地結合起來？為此，我在課堂教學過程中做了一些大膽嘗試。

1 環(huán)境中激勵做人

環(huán)境可以改變人。所以我們更加應該注重利用環(huán)境資源時時刻刻對學生進行激勵性教育。文具盒上永恒的一句話：“你能行，相信自己，熱愛生活吧，你才會發(fā)現(xiàn)生命真得很精彩，力爭上游，拼搏進取”；墻壁上張掛“天行健，君子以自強不息，三更燈火五更雞，正是男兒苦練時，超越自我，挑戰(zhàn)未來”這樣的條幅或者“鷹擊長空，金菊傲霜”這樣的圖畫；甚至窗臺上養(yǎng)幾蓬倔強的蘆薈或者仙人掌等等。讓學生在富于健康和激勵的環(huán)境下，喚醒自強不息的意識，激發(fā)向上的斗志，激勵無限的潛能！

2 活動中激勵育人

教師教育教學的主要陣地是課堂教學。然而，作為教育人的工作，時時刻刻都可能有教育時機，“學校無小事，處處是大事”。一個好的教師要善于抓住良好的教育時機，所以，在大小活動中結合教育契機，對學生進行有針對性的激勵教育往往會收到意想不到的效果。運動會上表揚他們是熱愛集體的好孩子；是颯爽英姿的好健兒。開學見面時激勵他們成熟了，長大了，懂事了。音樂課上夸贊他們多才多藝，熱愛班級，團結奮進，取得了優(yōu)異成績。學生在這樣的激勵與賞識中慢慢懂事，上進，團結，健康快樂的成長！

3 教學中激發(fā)興趣

課堂上既然是教育陣地的根本，那就更應該實行激勵性教育，以學生的內心感受和需要為根本，那就要對學生的言行賞識和激勵。及時發(fā)現(xiàn)學生的思維的火花，語言的靈動，展現(xiàn)的優(yōu)勢，對他們施以適當?shù)谋頁P和激勵，長此以往，師生情感接近，學生的學習興趣自然提高，此之謂：“親其師，信其道”。有了學習興趣，自然就有了能力，自然就有了快樂和成長。老師其實就是播種快樂和進步的人。在課堂教學的過程中給予即時，即地的評價，發(fā)現(xiàn)學生的成績、長處及時給予肯定，老師用激勵的眼神、喜愛學生的動作，激勵性的語言進行評價。激勵性評價語言有：“相信自己，你一定能做好、你真棒、老師再給你一次機會，你再試試、再努力一下你就成功了、你說得太好了，我怎么就沒有想到呢？多好的問題，會說會思考，你真行”。在課堂上，也并不只是一味地表揚學生，在進行激勵性評價的同時，還注意培養(yǎng)學生自我反思的意識，如下課前讓同學相互檢查一下學習情況、根據(jù)自己讀課文、識字、學習態(tài)度等方面的情況。

4 溝通中激勵成人

好的教師無論進行什么樣的教育首先就應該注意溝通的方式和技巧。溝通是橋梁。哪怕是在學生文具和內放上一個小紙條—— “我永遠相信你！”哪怕是與學生一起促膝長談，然后輕輕的拍一下肩膀。甚至是在走廊里見面時的一句話：“xx，你今天真不錯，聽課那樣認真，老師真為你高興！” 如果教師能夠在這四個方面時時刻刻注意引導和教育學生，那么每位學生的校園生活定將無限精彩！他們再也不會發(fā)出讀書真痛苦或無所謂的感慨。

激勵性評價，可以使學生的學習積極性形成內在動力，朝所期望目標前進，最終達到成功。教師恰當而富有激勵性的評價，會在學生的心靈深處激起波瀾，萌發(fā)頓悟，產生共鳴，促進學生形成健康、奮進、知難而上的心理。在教學中，當學生取得進步時，哪怕是一點點，教師都應給予適當?shù)脑u價。尤其是那些心理壓力重的學困生，更需要老師贊許的語言和目光去幫助他們減輕學習的壓力和心理負擔，幫助他們找回自信，樹立自信。多鼓勵學生，便于培養(yǎng)他們的大膽、勇敢的精神，能調動學生的學習情趣。

在課堂教學中實施激勵性評價，教師要善于從學生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創(chuàng)造性地實施激勵性評價。物化為如送一個小書簽，獎勵一條名言、握握手等。口頭的可不斷變換表達方式，語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學生，讓學生沐浴在教師富有個性的激勵愛河中。

參考文獻

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