農村初中語文課堂教學的幾點看法

摘 要：近幾年，我學區舉行的語文優質課大賽進行觀摩學習。此行的學習中，我積極主動的與學生深入接觸交談，和老師們溝通討論，總結現代語文教學中存在的不足，找原因、尋差距、及時總結好的教學經驗和好的教學方法，如何能使語文優質課更上一層樓。我十分珍惜此次的學習交流機會，以下我從幾個方面談點此行觀摩學習的體會和感受！

關鍵詞：語文 思想教育 素養 改革 教學理論 功利性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0168-01

這幾年來，一些語文教師真的有些不知所從。最近幾年果園學區語文優質課大賽的活動中，總的說來，幾乎沒有大的改進。在此，我只想針對這些的優質課，結合所了解的肅州區的初中語文的教學改革，說說幾點不成熟的看法。

總的來說，這些優質課可能存在這樣一些問題。

1 語文課的文學成分不足，思想教育成分過濃

在這幾年中，聽過近三十節區、校語文優質課，它們大多數都在進行著思想政治教育，與思想政治課沒有多大的差別。如果能說出它們之間的不同，差別可能在于一種披上了語文課這一外衣而已。一些教師在課堂上可以把思想教育發揮的淋漓盡致，可是忘掉了我們是語文教師，我們的主要任務是把學生領進文學的大門。我想，我們語文教師都應該從思想上認真學習、領會七年級第一課《為你打開一扇門》，謹記我們的職能，否則，我們應該申請去從事思想政治教學。

2 語文教師的語文素養營養不良

在我聽過的初中語文優質課中，一些教師語文方面的基本功，讓人實在不敢恭維。以我有幸觀摩的語文課為例，我認為，主要有以下方面的問題：（1）有的語文教師的普通話、粉筆字、語文基礎知識，讓那些非語文教師都看不上眼，又如何能夠在整個地區形成示范；（2）在教學中，竟然出現常識性錯誤，把“反省”的“省”（xǐng）讀成（shěng）；（3）《陋室銘》中“無絲竹之亂耳”中的“之”解釋為語氣助詞；文章開頭部分的寫作手法分析為類比手法；（4）教師的錯別字更為可笑：倒筆字屢見不鮮，錯字也很常見；（5）教師無法用情感性語言去打動學生，只能反復強調，使語言啰嗦，讓學生厭煩，甚至出現誤導；（6）學生對文章的賞析，教師無法做出較好的評價。課堂上出現的一些隨即問題有的教師視如不見；（7）教學中忽視文體的差異，文言文也可以象現代文一樣進行教學……試問我們語文教師的語文素養到底能夠高出學生多少？

3 教學中過分依賴課件

隨著教學改革的推進，所有的市級語文優質課都在使用課件，這是一件可喜的事情。但是我們必須清楚的認識一點，多媒體只是我們的手杖，語文課堂的整體美需要我們語文教師用我們的多種手段去表現，沒有手杖我們應該能夠正常穩健行走。有的語文教師在教學過程中，由于計算機開了一個小玩笑而方寸大亂，更有甚者，一直等待計算機的恢復正常，面對近百雙眼睛，他也能站得住。我們語文教師畢竟不是計算機教師，在課堂教學中，計算機不一定讓我們操縱自如。

4 教師的教學理論不能較好內化

如果讓我們語文教師從理論上去談語文教學，可能每位語文教師都能出版一本書。可是當我們站到講臺上，這些理論可能不太聽我們的使喚，當然也包括我。主要存在以下方面的問題：（1）教學中忽視學生的主體性或者過分強調；（2）忽視學生的認知過程；（3）忽視基礎知識的教學，在教學中很少有教師進行字詞的教學，只是反復強調已經預習，可是為什么仍有那么多的學生讀錯、寫錯；（4）忽視朗讀教學，語文走進前幾年的英語教學的怪圈，那么優美的文學作品，學生竟然沒有一點機會去表現、欣賞、品味—— 啞巴語文；（5）過分高估或者過分低估學生的能力，無法激發學生的學習興趣，最后只好唱獨角戲……

這些問題的出現原因是多方面的，我個人認為應該有以下幾方面原因：

（1）教學改革理論的地區性營養不良。

肅州區從事教學的一線語文教師對教學改革的認識大部分仍然只是停留在形式的感悟階段。不重視理論的學習、領會、總結、運用，把別人的課件、模式照搬，忽視了教育對象的差異，忽視了自身知識占有量的差異，忽視了教學條件的差異。針對以上問題，迫切需要教育的管理者以清醒的頭腦認識我們所處的形勢，切實落實政策，以身作則，樹立科研興教，科研興校的策略。在教研活動中應該能夠形成一種正確的理論認識，使參加的教師能夠從思想上認識到語文教學改革的方向。這樣在日常工作中才能讓教師逐步認識教科研的重要性，認真學習教學理論知識，逐步內化，走出一條科研興教之路。

（2）地區缺少語文教學改革的真正的領軍人物。

雖然每次區級語文教研活動聲勢浩大，可是仍然不能讓參與者對語文教學的改革有正確的理性認識，有時甚至產生誤導。在每次的教研活動中，能夠吸引參與者的眼球的實在是鳳毛麟角，同時教研活動的結尾從來沒有對此次的教研活動進行公開的理論探討，使參加的教師不能對這些優質課形成理論化、系統化的認識。在這種情況下，使參與者的學習、內化難以達到活動的預期目的。真誠的渴望那些宿遷的名師們能夠在“功成名就”之后，不必急流勇退，學習蘇南的名師，走出去，為我們的宿遷語文人樹立一個學習的榜樣，這個榜樣將可以輻射整個地區。

（3）語文教師的功利性。

語文教師的功利性主要表現在以下方面：①隨著應試教育體制的改革，試題出現了較大的變化，教師自然聯系實際。有的時候，會使他們忘記了我們語文學科的獨特之處。②隨著高級職稱評定門檻的降低，部分教師不惜豁出去聲譽，為了一張紙，可是這樣會對參與者產生一種誤導，而這種誤導，所帶來的影響是極其深遠的。這種功利性與我們的教育恰恰格格不入，甚至是背道而馳。這就需要我們的教育主管的那些領導們能夠正確認識教研活動的重要作用，保持住這一塊凈土，那將功德無量。

（4）語文教師的職前教育產生后遺癥。

記得《往事依依》中，于漪老師深情的回憶學生時代的國文老師，他們給予老師留下如此深刻的記憶，這不能不說，對她的以后的教學工作產生了深遠的影響，試問我們的語文教師給我們留下了多少這樣的記憶。

參考文獻

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[2] 魏書生，主編.如何做最好的老師[M].南京大學出版社，2009.

[3] 陳安福，主編.中學心理學[M].高等教育出版社，2004.