小學語文教學中如何培養學生的學習興趣

摘 要：在小學語文教學中對學生應采用的教學方法是“授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以娛”。學習語文基礎知識固然枯燥無味，但是如果告訴學生善于總結學習經驗，就會感到學習是其樂無窮的。教師通過圖解來教學課文，通過“作曲”來教唱古詩文，運用這些獨到的妙趣方法，一定會使學生受益匪淺。另外教學生學會觀察生活，用筆把它記錄下來，寫作時，就不會無米下炊了。

關鍵詞：小學語文 教學 培養 學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0141-01

以上是我對學好語文的點滴經驗總結和體會，具體至語文課堂教學中應培養小學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，在課堂學習中，變被動為主動，采取這樣的教學方法達到的學習效果自然就不言而喻了。通常的教學活動，都是教師講什么，學生聽什么，教師大都要花很多時間備課，但學生聽課的效果則往往不盡人意。這跟教學內容固然有關，但是除此之外，教學方法的陳舊也是一個重要原因。教學活動的最終目的是要通過教師的講解，使學生掌握所講知識，學生掌握多少知識、學生的能力有否提高，應該是檢驗教學活動成功與否的重要標志。由此看來，教學效果的審查，確實需要結合學生的實際，不能單一地檢驗教師的教案以及教師在課堂上講授多少內容。多年的教學實踐，本人一直在思考，通過怎樣的教學環節能夠使學生的收獲最大化。在傳統的教學方法中，學生的學習從根本上說，是被動的，而使學生的學習變被動為主動就成了關鍵環節，尤其是當下學生學習的積極性非常薄弱。面對此現狀，我們只有通過課堂教學中的組織與管理去挖掘潛力。具體做法如下。

在講解具體課文之前，讓學生先做好預習，然后教師用大約十分鐘的時間在課堂上介紹課文的作者簡歷，文章的寫作目的，寫作背景等，下面的時間就可以留給學生去閱讀課文，這樣做預計的效果是：（1）一方面可以促使學生去閱讀，把軟性作業幾乎變成了硬性作業；另一方面也鍛煉了學生的口頭表達能力以及思維能力，是一舉多得的方法。學生講比老師介紹效果要好，老師講學生只是在聽故事，并不如學生自己講印象深刻。對于學生講授過程中不妥之處，不正確的部分，老師可以及時糾正，并且可以及時引發學生關于課文相關問題的思考。（2）有些教學內容可以放手讓學生去講，教師針對學生講的內容給予補充和完善并指出不足之處。這樣可以充分調動學生的學習積極性，同時也培養了學生的自學能力，諸如歸納、梳理的能力、表達能力都將得到相應的鍛煉。（3）給學生布置查閱相關課文資料的任務，讓學生盡早進入學習狀態，教師給予必要的指導，培養學生的獨立思考的能力。課堂上鼓勵學生講解自己所讀課文的內容，自己從中獲得的收獲等等?？傊康木褪且浞终{動學生的積極性。

在具體實施學生演講的教學措施之后，教學效果超出了預想，大多數學生為了講好這10分鐘，在課下花了十倍或者幾十倍的時間，一方面認真閱讀了課文，對作家及課文有了全新的認識。例如，在教學三年級語文第六單元古詩文李白的《望天門山》一詩，全文為：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。全文的譯文是：天門山（似乎是由于水流的沖擊而）從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。浩浩蕩蕩的長江東流到此（被天門山阻擋），激起滔天的波浪，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對著不斷現出（令人有兩岸青山迎面撲來的感覺）。我（仿佛乘坐）著一艘小船（從天邊）披著陽光順流而下。因為在教師講解此詩之前已經讓學生在課下進行了預習，并查閱了一些此古詩的作者及寫作目的的資料，所以學生在這10分鐘中進行了熟練的表述，一學生講出了作者李白寫此詩的意義是為了歌頌祖國山川的壯麗，抒發熱愛祖國的情懷，讓我們更加熱愛我們的祖國，為祖國的建設而努力學習。此言一出立即得到了老師和全班同學的熱烈掌聲，此同學也受到了鼓舞，并被調動起了學習的熱情和積極性。

通過以上教學方法的嘗試，筆者認為：教學方法必須從根本上變被動為主動，這樣才能真正調動學生的學習積極性，教師必須學會利用課堂教學以及課下的時間，放手引導學生去實施“自我學習”的措施，學生自我學習的潛力是很大的，關鍵是教師要能夠充分合理地去調動與挖掘。另外還要提示學生把所學課文中的作者與同一時期的名家進行對比，從而加深對不同作品的理解和認識，并深入了解不同的文學主張和寫作特點，使自己獲益良多。充分調動學生的學習積極性，不僅要使學生認真學習相關作家的作品，而且使學生在自我學習的過程中，能領悟到自己的普遍學習方法的重要性及學習的樂趣。與此同時，加大了原有教學計劃中學生自學的力度，無形中擴大了自學的范圍，對培養學生的自學能力及學生的整體素質都有益處。讓學生做演講，形式是讓學生參與教學，實質是使學生的學習由被動變為主動，這樣的教學實踐證明，教學方法應該根據學生的特點適當作出合理的調整。因此，我們的教學活動應該以調動學生、推動學生去積極參與教學活動為目標，因為只有學生積極參與了教學活動，才能有助于他們獲得更多的知識及能力，為了培養成合格、有用的人才，我們不妨在教學方法上適當作出改進，有些內容干脆就由學生來講，可能效果會更好。教師的任務就是對學生所講內容給予科學性上的把關，然后對學生所講內容予以補充或修正，這樣的一種思路，將是未來培養創新型人才的必經之路。例如在教學三年級課文《趙州橋》一文時，首先也要求學生在課下先進行自讀，然后查閱網上資料，了解趙州橋是由隋朝的石匠李春設計和參加建造的，它體現了我國勞動人民的智慧結晶。這項偉大的建筑告訴我們要把知識扎扎實實的學好，將來長大了才能為祖國建造出更多更好的偉大建筑，為人民造福。教師最后加以總結，告訴學生我們所學的每篇課文都是精挑細選的，都有它學習的深刻含義，可使我們從中悟出人生的道理和做人的標準。

傳統的教學方式受到學生的數量、教師的數量及教學條件的影響，一直未能有太大的改觀，但是現在在教師數量及教學環境、教學條件允許的情況下，教育工作者確實應該作出教學方式的調整，打破一言堂的傳統教學模式，運用開放式和啟發式的教學方法，開拓學生的思路，發展學生的思維，培養新時代的有素質、有創新頭腦的學生。因為一方面，社會在呼喚創新型人才；另一方面我們原有的教學方法總是固步自封，尤其在小學語文教學中仍延用傳統的老師講學生聽的傳統教學模式，所以要改變這種現狀，教師首先要學會運用先進可行的教學模式，為學生創造一個良好的學習環境，積極學習的學習氛圍，培養學生的主動學習積極性和學習知識過程中的探索精神，為他們今后的終身學習能力打下基礎。

總之，教學活動的終極目的是使學生獲得基本相應的能力，所以要使學生變被動為主動地參與到學習活動中，教師在此過程中要充當挖掘學生智慧潛能的發掘者的角色，充分調動起學生的學習積極性。

參與文獻

[1] 孫建芳.淺談小學英語教學中如何培養學生學英語的興趣[J].科教文匯（中旬刊），2009（26）：176.