農村初中數學教學中存在的問題和對策

摘 要：當前，在農村初中數學教學中，還存在較多的問題和不足，教學方法較為陳舊落后，學生的主體地位得不到體現，教師在教學過程中，應當采取有效的應對措施，保障數學課程教學質量的提高。本文對農村初中數學教學中存在的問題進行了分析，并提出了應對措施，期望通過本文的寫作，為數學教學提供有益的借鑒。

關鍵詞：數學教學 農村 問題 策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0133-02

數學是初中階段一門重要的學科，不僅是升學考試的必考科目，同時，還發揮著開拓學生思維能力和創新能力的重要作用。隨著新課改的實施，初中數學教學提出了更高的要求，需要不斷提高教學效率和教學質量。而農村初中數學教學又面臨很多問題，軟硬件設施都較為缺乏，教學方式仍然沿用傳統的教學模式，教學效果較差，學生的學習積極性不高。因此，要正確面對數學教學中存在的問題，并采取行之有效的應對措施，促進教學質量的提升和學生學習成績的提高，這也是當前素質教育的要求。

1 農村初中數學教學中存在的問題

1.1 缺乏明確的教學目標

在數學教學過程中，每節課都應當有明確的教學目標，只有這樣才能使每節課的教學有所成效，按計劃完成教學任務。但是，在實際教學中，往往缺乏明確的教學目標，其原因是多方面的，主要原因在于教師沒有做好課前準備，造成數學課堂教學沒有計劃性。即使教師每節課都制定了教學目標，教師也完成了教材內容教學，但這只是簡單的知識傳遞，并沒有教會學生怎樣去學，學生沒有掌握良好的學習方法。

另外，在教學過程中，教師占據了課堂的絕大部分時間，造成教學以老師為中心，課堂教學成為教師的一言課堂。表現在教師講課較為生硬，不注重教師的儀態，只是為了教學而教學。對教學知識目標和情感目標不能統一，往往忽視情感領域的教學目標，沒有加強培養學生的學習方法和學習習慣。

1.2 教學方法較為單一落后

在農村初中數學教學中，教師所使用的教學方法較為單一，仍然主要采用傳統的“填鴨式”教學。在課堂教學過程中，教師在上面講，學生在下面聽，一堂課就這樣結束了，師生之間缺乏有效的互動和交流，學生之間也沒有交流，教師感覺一節課講下來非常勞累，而學生呢，卻又感覺上課很無聊，沒有學到多少有用的知識。這種單一的填鴨式教學已經嚴重阻礙了教學效率和教學質量的提升。除此之外，很多數學教師還使用題海戰術和問答教學。所謂題海戰術就是教師在課堂教學中，讓學生大量的進行習題練習，通過大量的做題讓學生領會其中的知識，并理解和掌握。題海戰術有一定的效果，但時間一長學生就感覺厭倦，看到習題產生退縮情緒。問答式教學方式，是教師問學生答，可以是一對一的回答，也可以所有學生一起回答，應當說，問答式教學有利于師生之間的溝通交流，但存在的一個重要問題是，問答式教學中所采用的問題隨意性太大，缺乏深度，容易流于形式，發揮不出應有的作用。

1.3 教學沒有以學生為主體

農村中學與發達地區的教育相比，還存在一定差距，一個重要的表現就是難以體現學生的主體地位。教學過程中，教師占據主導地位，很少給予學生表達自我的機會，對學生缺乏必要的自由關懷。雖然很多教師教學態度認真，對待學生很好，但沒有意識到學生才是教學活動的主體，應當占據主導地位。另外，農村初中數學教學中，也存在著與義務教育不符合的現象，如教師對學生進行體罰等。師生間缺少“對話”課堂缺乏一個充滿著民主、平等的和諧氛圍，因此，造成教學活動只能以教師為中心，學生的主體地位得不到體現。

1.4 缺乏課程教學實踐活動

課堂教學活動較為單一，很多教師都是滿堂灌，只注重講解理論知識，沒有將所學是知識運用到實踐中，導致學生不能學以致用。雖然有部分教師有意識地舉行教學實踐活動，但往往是流于形式，不能真正發揮出教學實踐活動的作用。主要表現在以下幾個方面：第一，學生參與程度過低，很多學生都不愿意參加數學實踐活動，這一方面與他們的學習水平有關，再就是教師沒有說明實踐的意義。第二，參加實踐活動的學生沒有認識到實踐的目的，認為實踐就是出去玩了。這些因素導致教學質量不高，學生成績提高很慢。

2 改進農村初中數學教學的策略

2.1 確立明確的教學目標

要想確立明確的教學目標，首先要從加強師資力量入手。總體來說，農村中學的師資力量相對比較薄弱，特別是一些偏遠鄉村，農村教師更是較為缺乏，很多數學教師都帶多個班級，精力和教學經驗都較為缺乏，不能按照正常的教學秩序進行教學。加強師資力量，首先應當注重引進人才，要從高等院校中吸引優秀的人才到校任教。其次，加強對現有教師隊伍的培訓，如邀請優秀教師到校進行優秀課講，也可以把本校教師送到培訓班進行短期訓練。此外，數學教師之間要加強溝通交流，多分享教學經驗，做到智慧共享、資源共享、共同提高。

2.2 運用現代化的教學手段

要達到數學課程的有效教學，教師需要把傳統的教學手段與現代的教學手段有效結合，傳統的教學工具主要是黑板、粉筆和一些紙質材料，教師可以利用這些教學工具來展開教學。數學課程知識大都較為形象和生動，教師可以充分利用學科優勢，并結合多媒體技術激發學生的學習興趣，通過一些直觀的、有趣的材料來表達課程知識內容，將傳統教學方式與現代教學手段相結合，促進教學的有效性。

例如，在學習新課時，教師可以收集一些材料，用多媒體來展現抽象的數學知識。讓學生通過觀看生動的畫面來感受數學，這些畫面能夠直接顯現教學的主題，學生能夠更深入理解數學包含的知識體系和應用。多媒體還可以調動學生學習的積極性，達到領會貫通的目的，從而實現了課程的教學目標。利用這些手段來增加課程內容的豐富性，使課程內容更容易被學生理解和接受，提高教學效率。

2.3 讓學生成為學習的主體

在農村數學課堂教學中，學生應當成為主體，而教師只是主導者和服務者。然而，當前很多學校的數學教學仍然沿用傳統的教學方式，學生的主體地位得不到體現，更談不上激發學生的創新思維能力了。學生只是跟隨著教師的步伐進行學習，這種方式沒有意識到學生是學習的主體，也不能很好的培養學生的自主學習能力和創新思維能力。因此，要讓學生成為學習的主體，應首先轉變教師在課堂上的主導地位，讓學生成為學習的主體力量。數學教師應注意優化課堂教學方式，對學生的學習方式和學習習慣進行分析，在學習新課程之前，應當讓學生預習要學習的知識內容，并查找與課程知識有關的材料，能夠使學生在學習過程中有的放矢。

2.4 積極開展課程實踐活動

課程實踐活動是有效教學的延伸，通過課程實踐活動讓學生充分的理解課程知識，并利用自己的親身實踐來感受到知識就在我們身邊，我們要隨時不斷的學習知識，例如，在學習《軸對稱圖形》這一課程時，教師可以組織學生到外面尋找軸對稱圖形活動，讓學生比一比看誰找的多，對表現較好的學生進行適當獎勵，鼓勵學生積極參加數學實踐活動，提高學生的學習積極性，增加對數學課程的興趣。學生通過自己的實踐活動能夠正確的理解知識內容，領悟知識的真正內涵，新課程標準要求教師注重學生實踐能力的培養，對知識的運用能力，通過實踐活動的展開，學生能夠真正的學習到知識，并能把知識運用到生活當中。此外，通過課程實踐活動，也可以增加師生之間的交流溝通，增進師生之間的情誼，對于搞好數學教學也是大有裨益的。

3 結語

綜上所述，在農村初中數學教學中，要正確面對教學中存在的問題，如缺乏明確的教學目標、教學方法落后和學生的主體地位得不到體現等。認真分析這些存在的問題，找到有效的應對措施，促進教學質量的提高。作為新時代的農村教師，要緊跟課程改革和教育發展的步伐，不斷學習先進的教育教學理論，不斷提升教學質量和教學效果，培養出有用的人才。

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