小學英語高年段寫作能力的培養

摘 要：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。在教學中教師要注重培養學生聽、說、讀、寫四大方面的技能。語言學家研究證明：寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發展。寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。我們很有必要在小學五、六年段對學生進行英語寫作能力的培養。

關鍵詞：小學英語 寫作能力 培養

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0130-02

《小學英語課程標準》指出，小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。近些年來，由于小學英語教學極為重視學生的“聽、說、讀”的訓練，在小學考核中這三方面取得了不錯的成績，而學生的英語書面表達卻相對滯后，學生寫作水平提高甚微。事實上英語寫作一直是我們小學英語學習和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補全句子或看圖寫一段短文等形式出現，都是英語在“寫”這方面的初步訓練模式。小學高年級的英語寫作是指學生能在教師指導下，圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型起草一篇短小的習作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語表達法。那么，如何進行學生英語寫作能力的培養與訓練呢？以下是本人對小學英語寫作教學中的一些實踐與探究。

1 “聽說”領先，注重小學英語寫作前的基礎知識培養

任何一種語言的學習都是從聽說開始的，聽說是學習語言的基礎。因此，在平時的教學中，我們應該充分的重視學生的聽說練習以及正確的發音。（1）充分利用課堂教學，培養學生正確的發音。教師要認真教會并讓學生掌握每個字母，每個單詞的正確發音。鑒于我們的學校中大多都是本族語的教師教外語，應該多用正規出版社所出版錄制的光碟和磁帶給學生領讀。在課堂上，教師盡量使用全英文授課，這樣既為學生創造了學習英語的真實環境，又能很好的鍛煉了學生的聽力。（2）充分利用教學掛圖，培養學生的聽說能力。每個單元都是一個固定的話題，教師通過組織學生小組活動進行討論、問答練習、表演或者復述課文，讓學生把課本的知識在這個環節上運用到實際生活中去。教師可以帶領學生借助掛圖和詞組一起復述。通過這樣的練習，他們就能根據教師的手勢及其他提示，將掛圖內容說出來。這種形式既培養了學生看圖說話的能力，又可以很好的培養學生運用英語進行思維的能力。（3）利用各種話題培養學生的寫作能力。我們不提倡為了寫作而寫作。語言的學習不能離開語言環境，學習外語—— 英語就更應該如此。學生的習作一定是建立在學生開口講練的基礎上，即“口頭作文”。在PEP小學英語五、六年級的教材中，有很多話題的教學。如：說地點、職業、假期、日常活動等。在學生寫作之前，教師應有選擇性地把課本所學單詞、句型進行匯總，然后組織學生以小組為單位討論并做替換練習，然后以組為單位進行匯報，再讓學生把匯報內容記錄下來。根據學生的能力也可以要求學生先聽再仿說，從而進一步提升他們的聽說能力。在職業的說話練習中，我會請他們聽我說一個例子：There are three people in my family.My parents and me.My father is a doctor. He’s strong.His favorite sport is swimming.My mother is a teacher.She is pretty and kind.I am an English teacher.然后要求學生說說自己叔叔阿姨的職業，同時把以前學過句型適當穿插其中。在學生聽我說的過程中，他們除了聽懂我說的內容之外，更重要的是給他們制作了一個可以套用的模板讓學生可以模仿。然后教師可邀請學生來介紹他家人的職業，然后在讓學生寫一篇有關職業的文章，相信應該不是讓學生覺得為難的事了。

2 “讀寫”跟上，為小學英語寫作打下堅實的基礎

能聽會說使我們的學生具備了英語寫作的最基本的條件，也使他們具有了較強的英語思維能力。但怎樣才能把這種口頭的東西用書面的形式表達出來，這就需要我們在“讀寫”上多下功夫了。

（1）大聲誦讀。我國英語界老前輩葛傳架教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再一次特別清楚的說明了熟讀朗誦對寫作重要性。因此，平時課堂教學中要注重語言呈現，鼓勵和指導學生堅持不懈地多讀，達到熟能生巧。

（2）重視詞匯教學。 提高英語寫作水平，首先要求具備良好的語言基礎，因此，語言的“基礎材料”的儲備尤為重要，在平時的教學中注意詞匯教學，對一些固定搭配、習慣用語等要求學生牢牢掌握，這樣才有可能將這些基礎的詞匯組織成句子成文章。詞是句子的組成部分，擁有一定數量的詞匯是學習任何一門語言的基礎，而詞匯量的多少又在一定程度上影響學習者的寫作能力。

（3）培養學生組詞造句的能力。組詞造句是寫作的關鍵，是貫徹落實筆頭訓練的體現。為了幫助學生達到從習得到運用的目的，首先讓學生組詞，如：school可以組成my school，our school，her school，a big school，a beautiful school，a clean school，go to school，near our school等等，然后把這些短語在放到不同的句型中去練習。如：This is my school.Our school is beautiful.Let’s go to school.We have a beautiful school.My home is near our school.There is a big school.等等。教師可利用這樣的方法讓學生用學過的知識組詞造句，反復替換句子中的單詞或短語。然后在把這些詞和短語放到各種時態當中去練習。

（4）背誦佳句。背誦佳句對寫作幫助極大。當我們讀到那些膾炙人口的佳作時，無不羨慕嘆服，希望自己也能將語言運用的如此得心應手。英語寫作和漢語寫作一樣，要寫出好文章，除了結構好和內容好之外，就是要有好詞好句。我們應該讓學生在平時日積月累，多積攢一些好詞好句。

3 遵循原則，確保學生英語寫作能力得到均衡、持續的發展

（1）循序漸進，持之以恒的原則。由于小學五、六年級階段的寫作訓練是英語寫作的“啟蒙”階段，像母語教學一樣，教師在教學的過程中要把握好訓練的難度。按照訓練內容、難度、目標要求，循序漸進地作好安排。寫作應遵循語言學習的規律，也就是說從詞到句再到段、篇，不能操之過急。除了寫作練習也要做到持之以恒，切不可因為時間充裕便安排訓練，時間稍有不足便擱置一邊。

（2）因材施教的原則。雖然我們的學生都是同時上課學習，他們的寫作能力還是有很大差異的。為了不出現好的學生能寫出一大段，差的同學一句話也寫不出的情況，我們在平時的寫作教學中，就要做到因人而異，使每個人都能寫出代表自己水平的“作品”來，這樣才能使每個人都能享受到寫作的成就感。例如在寫出行方式，對于水平一般或較差的同學，我們只要求他們能寫出：My mother is a teacher.She teaches English.She works in a school.She goes to work on foot.My father is a soldier.He works in a factory. He goes to work by car.I am a student.I study in a school.I go to school on foot，too.這樣句式比較簡單的段落就可以了。但對于水平較高的同學，通過平時對他們的要求和訓練，他們會寫出：There are three people in my family.My father，my mother and me.My mother is an acount.She usually goes to work by bus.But she never goes on foot.Because it’s fast.She likes watching TV.My father is a worker.He susally goes to work on foot.Sometimes by bus.But he never go bu motorcycle.He likes playing computer games.I’m a student.I go to school on foot.Because my home is near.I like listening to music.What about you？但是，無論是水平高的學生還是水平低的學生，我們只要教會他們寫文章應有的思路，然后按照這個思路去擴充每一個支架，這樣就能寫出較好的文章來。

（3）聽、說、讀、寫相結合原則。寫作在教學中的地位還取決于它在聽、說、讀、寫四會能力中的作用。要學好一門外語，這四種能力是不可缺少的，而且是相輔相成的，只有把四方面結合起來，才能相互促進，實現完整意義上的語言學習。只要訓練方法得當，寫作能力的提高會對各種能力的培養起巨大的輔助作用。寫作技巧同其它技巧一樣，需要一個長時間的發展過程才能成熟和穩固。教師要堅持有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統地寫作訓練，并給予正確的指導，來逐步提高。以上談的只是我個人對高年段小學英語寫作教學的一些觀點、想法和做法。教學有法，教無定法。應該說高年段小學英語寫作教學的方法是多種多樣的，有待于在教學實踐中不斷探索，不斷總結，但目標只有一個，即能開發學生的英語思維能力，提高學生英語寫作水平，全面提高學生英語素質，為新世紀的中國走向世界前列培養出合格的人才。

參考文獻

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