小學語文作業的幾點評價

摘 要：學生每天都要面對教師的作業評價，但傳統的分數和等級制如一杯白開水“索然無味”很難激起學生做作業的興趣和熱情，教學中我用特別的評價符號、感染學生的語言、激勵學生的評價制度來調動學生的學習熱情。

關鍵詞：評價符號 評價語言 評價制度

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0129-01

作業是語文教學中的重頭戲，它反饋著教師教，學生學的重要信息。學生每天都要面對教師的作業評價，但傳統的分數和等級制已經很難激起學生做作業的興趣和熱情，所以，在教學實踐中我努力改革傳統的評價方式，讓作業評價成為師生心與心交流的平臺。

1 評價符號吸引學生

長期以來，我們在語文作業批改中已習慣用“√、×”來衡量學生做作業的情況，學生看到“√”心里自然很愉快，但時間一久也就乏味了，而那紅紅的“×”總是那么刺眼，讓學生產生不愉快的情緒，時間一久給學生帶來一種挫敗感，影響到學生做作業的積極性。因此，在作業評價中我嘗試用直觀形象的圖形來代替“√”或“×”。這些圖形簡單易畫，也易于學生理解，既保護了學生的自尊心，又激發了學生的學習熱情。如：對于學生作業本上的錯題，我用“？、—— 、∽ ∽”圖形勾畫出來，對于作業本上的錯字用“○、▽”圈起來。為了關注每一位學生，讓每一位學生都能看到自己的進步，我用“！”表示仍需加油，用“”表示作業進步了。作業書寫認真、出現錯誤，但能及時改正的可得“★”，作業書寫欠佳、完全正確的可得“★★”，作業書寫認真、完全正確的可得“★★★”，作業書寫認真、完全正確、答案富有創意的獎勵“★★★★”。一個個評價符號吸引著學生，學生拿到作業本都會快速打開看自己得到了什么獎勵，而后臉上露出的是燦爛的笑容。學生每天都享受著作業評價帶給他們的快樂！

2 評價語言感染學生

教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋學生的心里。因此，我們應讓飽含真情的評語走上學生的作業本，走進學生的心靈。如：在書寫認真、正確率高、方法新穎的作業本上寫“孩子，我喜歡你深刻的見解和這股認真勁兒，就這樣做下去！”對因粗心而出現錯誤的作業本上寫“沉住氣、看清楚、寫準確，你能做到！”對于那些對待作業態度不認真的作業本上寫“我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！”對那些字跡潦草的作業上寫“作業已感染病毒，請不要猶豫馬上殺毒！”等。新穎幽默富有藝術的語言，感染著學生，學生能感受到老師對他們的關愛和期待，學生會更加自覺與努力。

3 評價制度激勵學生

我為學生設立了作業評價制度，每周進行小組評比，每月進行個人評比。在教室墻上張貼“作業評價記錄表”（見表1、2所示）。

每天學生拿到作業本后就把自己得到的獎勵圖形畫到記錄表中，每周末分組按★總數進行評比，選出優勝組頒發“優勝智慧星”一顆，連續兩周得智慧星的小組可以把智慧星換成一本課外書。為了給小組內多添一顆★，每個學生完成作業都認真仔細了，即使作業中出現了錯誤也會主動改正過來。每月月末再進行個人評比，并頒發“作業小能手、進步獎”等喜報，并讓學生把喜報拿回家得到家長的表揚，學生在校有老師的鼓勵，在家有家長的贊賞。恰當的評價制度，激勵著學生不斷進步！

總之，作業評價至關重要，教師在作業評價上要多想辦法，多花心思，給學生多一份關注，多一份欣賞和期待，讓每一位學生都感受到教師對自己的關愛。只要我們滿懷激情，作業評價也將十分精彩。

參考文獻

[1] 語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

[2] 趙蓮芳.讓語文作業成為學生放飛潛能的天空[j].小學教學參考（語文），2011（7）：40.