新課程改革下小學語文課堂評價初探

摘 要：新課程評價要求通過建立新的評價指標和改革方法，發展學生其他方面的潛能，對課程發展起著十分重要的作用和影響。本文在新課程改革的實施過程中，采取了多元化全方位的評價方式來真實、有效地評價學生的學習行為和效果，有力地保證了語文課堂教學的科學性和有效性，激發和保持了學生語文學習的興趣。

關鍵詞：新課程改革 小學語文教學 課堂評價

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0123-01

《語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”然而，我們的教學評價經常并沒有起到很好的效果，它還存在著很多不足。作為教師，我們要用自己的經驗與智慧，在教學活動中通過留心學生提出的問題，從而作出正確、合理的評價。下面我就語文課堂評價的科學性和有效性，談談自己的觀點。

1 小學語文課堂評價的科學性

1.1 課堂評價要尊重學生的差異

首先，教師應該承認學生的差異性，尊重學生的個體性，與學生建立平等的人際關系。尤其對于語文來說，學生有自己不同的感悟、理解，教師不必把自己的意愿強加于學生，不必用同一把尺子去衡量所有的學生。

在評價上要有實事求是的科學態度，具體問題具體分析，做到真正的因材施教。對于學習習慣不足的學生，要善于從微小的細節去鼓勵，比如上課時坐姿端正，認真思考問題，流利的回答一個簡單的問題等等，教師都要大力表揚，書里他們的學習信心。特別是當課堂上當這些學生遭受哄笑、難堪的時候，老師應馬上適時地給予解決問題的臺階，以來呵護學生的心靈和維護他的尊嚴。對于學生成績等各方面比較優異的學生，則要謹慎表揚，預防他們驕傲自滿，要在他們跳一跳才能摘到果子時才予以贊賞，這樣才能激發他們學習的興趣和斗志。

1.2 課堂評價要以鼓勵學生為主

《語文課程標準》規定：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”教育需要賞識，發現孩子身上的閃光點，要肯定孩子的優點。通常我們多采取贊賞、激勵性的評價，這有助于保護學生的自尊心，激發上進心。

學生在課堂中回答正確時，教師要及時總結并予以表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的愉悅，產生強大的內部動力以爭取更大的成功。當學生回答錯誤時，教師要暫緩評價，引導糾正學生的錯誤。教師要正確看待學生的失誤和不足，即使有錯誤，也是可以理解的，不應該大動肝火，而應該引導學生從犯錯中汲取教訓，在犯錯中學會不犯錯，在犯錯中長大，才會真正促進學生全面健康的發展。

2 小學語文課堂評價的有效性

2.1 要有效的結合多種評價形式

《語文課程標準》中指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”在新理念的指導下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學生學習的具體狀況全方位地做出評價，及時調動起學生學習的積極性。

學生作為學習的主體，從課堂教學方面來說，應當分為學生評價和教師評價兩個方面，教師應當積極的引導學生在課堂上的表現并參與評價。在進行學生的評價時，教師應當采取多種策略，充分調動起學生的思維，讓他們進行互相評價，這不僅有利于課堂教學，還使同學之間增進了情感。在實施互評過程中可以同桌互評、小組評議等。小學生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學生互相學習優點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發展和完善自己。

此外，引導學生自我評價也是一種好方式。現代教學理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動參與評價的積極性。在剛開始自評時，有的同學可能看不到自己的缺點，有的同學可能看不到自己的優點。所以，教師在開始一段時間應根據學生每個人的特長和性格，給予正確的引導，鼓勵學生多做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足。慢慢地，自評會客觀的多，大部分學生都能正確看待自己，既能看到自己的優點，也能發現自己的缺點，從而發揮優勢，揚長避短。

學生自評、生生互評和教師評價以及他人的關注都是評價過程中不可或缺的一部分。我們理應把它們有機的結合在一起，以發揮評價在小學語文教學中的重要作用。

2.2 要有效的利用各種評價資源

我認為，恰當的評價時機、巧妙地肢體動作、包含真情的語言都屬于評價資源。

評價不應拘泥于一格，要因時、因地、因人而異。倘若過早地對一個可能會有著多種答案問題的回答給予終結性的評價，勢必扼殺了學生創新和發散思維的火花。所以評價學生要選擇恰當時機，才能達到事半功倍的效果。當學生發表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態勢語可以明確地傳達贊同和鼓勵的信息。

教師評價語言應該靈活多樣，隨機應變，讓學生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運用到評價語中。而教師要做到旁征博引，功夫在平時，必須加強知識的積累，博覽群書，增加自身的知識儲備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學評價語，他們的評價語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學生在受到贊譽的同時，又學習了知識，懂得了道理。充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。

如果語言評價的同時，愛撫地摸摸頭，親切地握握手，深情的抱一抱，由衷的鼓鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，一種感情。

對于學生錯誤的不當的言行，我們的評價中應該有批評，有引導，有指導。教師真誠的語言、鼓勵的言辭、友善的微笑，營造一個充滿關愛的課堂氛圍，讓學生品嘗到被人尊重的喜悅。無論是課堂教學還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發自內心，以真情動人。對于學生正確的言行，我們的評價中應該有肯定、有鼓勵。當然，要想及時、正確、有深度的對學生的行為做出評價，教師要有靈活的課堂應變能力，還要具備豐富的知識，敏銳的洞察力，快速的語言組織能力。這些需要教師在日常的教學實踐中注意錘煉。

總而言之，要想在課堂上發揮出最大的亮點，讓學生充滿個性的發展，這就需要通過教師的評價魅力，讓學生積極的參與其中，教師要多鼓勵并關愛學生，只有這樣小學語文課堂才能發揮出他原本的魅力所在。

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。