新課標下的高中數(shù)學教學的幾點思考

摘 要：伴隨著新課改的深入，數(shù)學不再是單純的理論問題的研究，數(shù)學教學也開始重視學生的綜合素質的培養(yǎng)，逐漸的將生活實際問題和課本上的數(shù)學知識結合起來，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的應用能力，即數(shù)學問題生活化、具象；但是在新課改的大背景下，還存在一些問題值得我們?nèi)ニ伎迹シ治觯@需要廣大的教育工作者不斷的去改進。

關鍵詞：數(shù)學 新課標 改革 應用意識 角色轉換

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0117-01

1 教師教學觀念思考

教學曾經(jīng)被簡述為：“教師教，學生學的活動”，但這只是片面的看待教學，沒有強調師生之間的交融性；新課程標準明確提出：數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往交互的共同發(fā)展過程，這就要求教師要轉換自己的角色，并做到：

（1）課堂上的組織者和引導者。就如一檔好的電視節(jié)目離不開一個好的主持人，好的課堂也離不開教師的組織，可以說教室和講臺是一個舞臺，老師是“演員”，學生是“觀眾”，教師通過自己的一言一行對學生進行提問、點撥和指導，希望他們可以有自己的獨特想法，教學過程中不必做到面面俱到，教師要做的只是必要的引導，要留一部分的探究時間給學生去不斷的思考。（2）活動中的參與者和觀眾。新課標強調，數(shù)學教師是學生學習的參與者，數(shù)學學習的過程是師生共同進步的過程。這也就意味著教師要改變以往高高在上的形象轉而成為“平等中的首席者”，也就是我們所說的“師生學習共同體”，這將是一個個性化的共同發(fā)展和創(chuàng)新的過程；在數(shù)學課堂的教學中也可以嘗試老師聽，學生教的方式，即教師是一個細心的聽眾，這樣可以把時間留給學生，讓他們相互合作或者獨立探討，當他們講的好時要給予積極的反饋，具體如何實施需要不斷的去摸索。（3）獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)者。如何處理好同學間的關系對教師十分重要，教師首先要做的就是平等的對待每個學生。不能用有色的眼鏡去看，好的老師眼中沒有差生，雖然每個人的性格、愛好、能力有著不同，但是只要老師成為一個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人，找到每個人的出彩之處，盡自己最大的努力去幫助他們展現(xiàn)自己獨特的一面，做到“因材施教”，教師看重的不再是分數(shù)，而是每個人是否都較好的認清了自己；除此之外，教師不僅在課堂上要教知識，課下還要和學生保持較好的關系，關心他們的日常生活學習，成為一名貼心的心理老師。

2 教師教學方式的思考

隨著新課標的實施，教師的教學任務不再是簡單的教會學生知識而已，課標也要求著重培養(yǎng)學生的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，與教學目標相對應的就是教學方法，好的教學設計可以增加學生的學習效果，面對差異化的新教學環(huán)境，教師應該做到以下幾點：

（1）課堂教學突出“問題解決”雖然對于“問題解決”的內(nèi)涵沒有明確的定義，但是其基本的目的確是固定的，即以解決實際問題為核心的能力提高，這種能力的培養(yǎng)需要一種創(chuàng)造性的活動，主要是運用數(shù)學中的知識和方法解決所提出的問題。

問題是數(shù)學的核心，沒有問題的數(shù)學是沒有價值的，因為問題的不斷提出，才有了數(shù)學的不斷進步。問題解決的教學方法要求教師給學生提供生動有趣的數(shù)學情境，通過生活中的數(shù)學問題引導學生們?nèi)シe極的思考，去發(fā)現(xiàn)情境中蘊含的數(shù)學思想和方法，以此揭示數(shù)學的發(fā)展規(guī)律。

數(shù)學中的“問題解決”，強調的是將數(shù)學知識、數(shù)學方法和運用意識有機結合，從而實現(xiàn)數(shù)學的教學從單純的數(shù)學解題到“問題解決”的轉變。數(shù)學本身就是一門和我們的日常生活聯(lián)系密切的學科，在教學中滲透數(shù)學的“生活化”，讓學生體會到數(shù)學是無處不在，這樣的好處就是加強學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習興趣。

（2）“再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)、再探究”等方式走入課堂。數(shù)學的學習和其他學科一樣，需要不斷的去用舊知識創(chuàng)造舊知識，用舊思想孕育新思想，數(shù)學的學習需要有一種探索求知的精神，去發(fā)現(xiàn)未知的領域，找出事物發(fā)展的規(guī)律。在實際的教學中，面對一個新問題、講到一個新方法，在引導學生去主動的思考外，要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意思，不能死記硬背，將解題的思路、方法一直滲透在日常的教學中，通過類比比較來拓展思維和能力。

發(fā)現(xiàn)和探究教學的本質是一致的，主要是依據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，充分調動學生的學習積極性，通過運用一系列的數(shù)學方法如：歸納、比較、猜想等，發(fā)揮學生的主觀能動性。這在日常的教學中加以滲透對于學生的發(fā)展很有必要。

（3）信息化手段在教學中的運用。新課標提出：“要充分發(fā)揮信息技術多媒體的要充分發(fā)揮信息技術多媒體的優(yōu)勢為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題多角度理解數(shù)學思想的機會豐富學生數(shù)學探索的視野”；由此可以看出，在信息化的時代背景下，運用信息化教學的必要性。而且信息化社會的學習觀要求由傳統(tǒng)的在校學習轉變?yōu)楝F(xiàn)在的終身學習；要對自身的知識體系、知識內(nèi)容進行自覺地更新以適應信息化社會的要求；信息社會的教師觀要求教師在教學過程中將“教”轉變?yōu)椤皩А保乖鹊恼n堂主導者轉變?yōu)閷W生學習的服務者；信息社會的學生觀要求將傳統(tǒng)的視學生為“知識容器”的觀點轉變?yōu)橐晫W生為“學習主體”，使學生在主觀能動性的驅使下進行自主學習，而不是無奈地接受知識灌輸。

3 教師教學思路的思考

（1）培養(yǎng)學生的基礎能力。無論是老師還是學生，在日常的教學、學習中都要注意對基本知識、概念、方法、題型和應用的掌握情況，數(shù)學方法是人們分析處理數(shù)學問題的具體手段，如：換元法，待定系數(shù)法，配方法，歸納法等等 掌握一些數(shù)學思想和方法不但對學生學習數(shù)學有幫助，學生未來走進社會后解決實際問題也很有用；對要做到學習的層次性，根據(jù)學生的實際能力給出學習上的建議。（2）提倡民主學習。現(xiàn)代的心理學家認為，學生的學習蘊含著互為前提的認知結構，學生的學習需要一個良好的學習氛圍，而且大家的地位也應該是相互平等的，就如之前說到的一樣，教師在教學過程中要充分考慮到學生的實際需求，發(fā)揮情感的積極作用，以此來提高學生的學習效率。（3）提倡合作學習。古人也常說，團結就是力量，在日常的數(shù)學教學中，采取一定的合作教學，讓班級同學可以以小組的形式去探究，共同參與問題的討論中來；在這個過程中培養(yǎng)的不僅僅是學習的合作意識，還希望通過這個形式讓學生了解數(shù)學學習的樂趣，形成在合作中學習，在學習中合作，形成共贏。

在課程實施的過程中，我們面臨著一些非常現(xiàn)實的困難和問題，如大班教學、學生差異、教材適應度，以及教學的有效性和考試評價的局限等，這些情況是不以我們的意志而轉變的，數(shù)學教學應該不斷的去完善，從而形成一個好的教學體系。

參考文獻

[1]李永利.淺談新課標下的高中數(shù)學教學設計[Z].2012.