緊抓細節 引領教學

摘 要：小學信息技術課堂教學要從細節入手，用關注的眼光去發掘細節，緊抓課堂細節，用發展的思維去處理細節，引領課堂教學。本文以作者的課堂故事為切入點，分析與探究信息技術課堂的細節生成。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 教學細節

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0111-01

只要上信息技術課，孩子們就會流露出欣喜與興奮的表情。在信息技術課堂上，也總有孩子們活躍的思維在竄動，竄動出新奇的點子，等待著老師去捕捉。

1 課堂故事

老師在上浙江攝影出版社信息技術教材四年級上冊《體驗繽紛色彩》一課時，先給學生們展示了排版合理、色彩豐富的范文，激發他們學習興趣后，便給學生機上發送了一篇未設字體顏色的文章《找春天》，讓學生自學書上如何設置字體顏色這一內容。在學生自學的這幾分鐘時間里，課堂上有一小組學生忽然熱鬧起來，老師循聲走去，本想狠狠說一通紀律問題，但當老師走近他們時，學生小潘對老師說他在給其他同學變“魔術”。他的話馬上引起了老師的興趣。她一探究竟，原來小潘把整篇文章的文字設置成了白色，這樣就跟頁面上沒有任何文字一樣，如同是一張空白的紙。他的魔術就是隨便在這張白紙上選中幾個空格，然后再單擊字體顏色，選中白色之外的顏色，這個字就躍然紙上了。對于才接觸Word軟件才兩節課的四年級小朋友來說，這樣的“魔術”很是新奇，于是就有了課堂上那熱鬧的一幕。小孩子總是能抓住一切機會玩耍，這也是他們的天性。看完了該學生的表演，老師也心生一計：何不讓小潘在全班同學面前表演呢？能讓學生們在寬松的課堂氣氛中，在玩中學到知識是最讓老師欣慰的事。

于是，老師就先請小潘到教師機上先設置好白色的文字，再進行廣播。平時如果用廣播打斷學生們的操作，他們總是會發出不情愿的聲音。這節課當老師要廣播的時候，說小潘要在電腦上變個小魔術給他們瞧瞧，這時教室里是鴉雀無聲，每個學生都專心的盯著屏幕。在小潘表演完后，雖然被班級里電腦技術好的同學一眼識破，但是同學們的興致還是非常高，都急著也想去變變魔術。老師便順勢帶著學生們總結出了改變字體顏色的技巧，就是在設置字體顏色前，要先選中想改變的文字。

這節課上這幫學生對于選中這個操作的記憶十分深刻，在接下來的設置文章標題的色彩及文字的動態效果等等操作上，總是先想到選中要改變的文字。記得在前節課上改變字體字號的操作上，學生們對于“選中”這個操作還是極其的健忘，總是找不到這個字體字號為什么不改變的原因，老師也正愁找不到好的方法讓他們記住這個簡單但是非常重要的操作。

小小的魔術，解決了Word軟件操作教學中的大問題。

2 課后反思

要是沒有小潘同學的小小魔術，老師可能還在為怎么讓學生深刻地記住“選中”這個操作而發愁。孩子們的世界其實很簡單，小孩子們就是在玩中長大的，玩耍能帶給他們很多知識，很多經驗。要善于捕捉孩子們的點子，讓他們的點子為課堂效率服務，這就需要教師對課堂上的細節有著敏銳的發現。因為這教學細節猶如課堂的精靈，倏忽而至，又稍縱即逝。課堂上，把握教學細節常常成為教學中巧妙的切入點；對細節適度的把握，又常常成為教學中的生成性資源，并成為教學活動中的亮點。

教學是一門藝術，教學的藝術體現在每一個教學細節中。要打造高效率的課堂，要從課堂細節的研究入手，精心設計細節、盡心呵護細節、真心體驗細節，慧心發現細節，用心處理細節，在對細節的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。

2.1 精心設計細節

在老師們進行教學預設時，大環節往往只是努力的目標，其實小細節才是真正需要關注的節點，要從小細節上培養學生的素養。信息技術課堂教學不同于一般學科，都是在電腦室內完成，面對信息技術這門特殊的學科，在備課過程中，教學組織這一環節更要充分地、細致地考慮，并根據課堂教學靈活處理。如課堂引入方法很多，直接導入、趣味導入、創設情境導入、溫故導入、懸念設置導入等等，各種方法因人而異，因課而異，因生而異，而一旦采用之后，都要恰如其分地進行表達，落到實處，將引入所激發的學生的興趣與熱情貫穿于課堂的始終，形成一氣呵成，暢快淋漓之勢。

在上述案例中，老師充分考慮到了四年級學生的特點：他們的審美觀正在逐步發展，對漂亮新奇的事物總是帶有很大的興趣，所以在導入階段便利用排版合理、色彩豐富的范文展示帶動學生們的探究情緒，讓學生們能全身心地投入到學習中。

2.2 敏銳觀察，善于生成教學細節

小學生的不成熟總是能給老師帶來活躍的課堂，因此，也能給老師帶來意外的驚喜。這次小小的魔術，或是一個調皮的問題，又或是意外的錯誤等等，都有可能成為課堂的亮點。

正如這次的課堂案例，其實學生將文章字體顏色設置成白色，是個很大的錯誤，因為字體設置成了白色這篇文章就失去了所有的價值，但這個錯誤以及學生的調皮恰好幫老師解決了一個操作教學的難題。假如當時老師直接否定他，這樣勢必會打擊他的自信。當然，錯誤的產生，不可避免地會對教師設想好的教學過程有所沖突，但對于信息技術課這類操作性很強的學科，如果不允許學生犯錯誤，學生只會亦步亦趨，放不開手腳，最終失去對信息技術課的興趣，同時喪失了自己的創造力。所以，老師們要允許學生犯錯，把學生的錯誤當作教學資源，因為錯誤也可以成就精彩的課堂。

細微之處見精神，細節之中顯智慧。從細節入手，用關注的眼光去發掘細節，緊抓課堂細節，用發展的思維去處理細節，引領課堂教學。

參考文獻

[1]朱曉鋒.中小學教師如何備好信息技術課[J].中國教育與教學，2006.

[2]魏雄鷹.中小學信息技術教學案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005.