淺談數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展同時也對現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生了及其重要的影響。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進入了數(shù)字化時代，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機和活力為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力開辟了更為廣闊前景。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和合作能力，新世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的出路就是數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課程整合 學(xué)生

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0110-01

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理念

加強信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，對于實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要意義。把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆進行教學(xué)一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開放性、交互性等特點使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用計算機技術(shù)實現(xiàn)真正的“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)習(xí)更具有個性化，學(xué)習(xí)方式教師要首先提出問題，讓學(xué)生自己帶著問題去自己探究；學(xué)習(xí)過程要有充分體現(xiàn)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性的過程.要讓學(xué)生自主去探索，發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識，為學(xué)生創(chuàng)造思維的形成提供廣闊的空間，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)生的自主性和主動性，有效地提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

努力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育朝著更民主、更新穎的課程教學(xué)方向發(fā)展，同時信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生健全的性格、和與人交流、合作的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要充分考慮到孩子的前途。

2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

目前，我國的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在同一的時間，同一的地點由老師傳授知識。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程則是：由學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)知識，自己搜索自己所需要的知識，而且學(xué)習(xí)時間由自己掌握，這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且遇到問題時學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)與老師交流，這樣即實現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)又有利于學(xué)省的自主學(xué)習(xí)，因此，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，使其適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，是刻不容緩的。

例如，我在教學(xué)《分數(shù)》這節(jié)課時，我利用計算機給學(xué)生出了些習(xí)題。在練習(xí)過程中，學(xué)生可以通過計算機自己判斷自己所做的題目的正確性，而且每一道題目后邊我都給學(xué)生們做了注解。這樣使學(xué)生自己就能判斷自己解題的正確性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生的不同解題過程，通過計算機屏幕顯示，使同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)進行交流。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的答題情況，更能加深學(xué)生的印象，而且教師也能從中獲得更多的反饋信息，及時采取相應(yīng)措施，使每一位學(xué)生都能有所收獲，更能實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

3 信息技術(shù)與學(xué)生做題方式的整合

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的課堂練習(xí)就是老師單純的講解書上的習(xí)題或者老師找些課外題讓學(xué)生自己做，然后再講。這樣的講解形式有些太死板。利用計算進行出題不僅可以節(jié)省課上的時間而且學(xué)生做完題后就能單擊鼠標(biāo)知道問題額答案，實現(xiàn)真正意義上的人機交互。這種課堂練習(xí)方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有特別重要意義，它不但能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣而且讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師把作業(yè)制成課件發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)就可以自己完成作業(yè)，而且可以自己判斷自己答題是否正確。若答對了，窗口立即彈出鼓勵性文字：“你答對了，你真厲害！”若答錯了，窗口馬上顯示：“不要灰心，再想想！”只至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，即節(jié)約了學(xué)生的時間而且讓學(xué)生也愛完成作業(yè)。在計算機教室上課，每個學(xué)生都有參入機會，老師也能從網(wǎng)上很快查出答題的正誤率，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法。

這種練習(xí)方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更能改變傳統(tǒng)的老師講題學(xué)生聽題和教師是主宰，學(xué)生是配角的教學(xué)模式。而且老師可以根據(jù)學(xué)生的層次差別，進行分層出題，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇自己練習(xí)內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

總之，過去難以在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動等問題，可以通過信息技術(shù)這一中介，整體協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方法，這將成為新時代學(xué)校教學(xué)的重要方法。

參考文獻

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