多媒體課件在小學語文教學中的有效應用

摘 要：隨著新課改的深入開展，情景教學越來越受到廣大教育工作者的青睞，小學語文實踐證明，合理的運用多媒體課件能夠有效的創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生積極主動地參與到課堂教學中，突出學生的主體地位，從而不斷的提高語文課堂教學質量。筆者在本文中，分析了目前小學語文教學中多媒體課件的運用情況，且探究了科學合理運用多媒體課件的策略。

關鍵詞：多媒體課件 小學語文 現狀 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0108-01

多媒體技術已經被廣泛的運用到社會的各個領域，對于語文教學來講也不例外，且取得了一定的成效。但是，由于受到各種因素的影響，目前多媒體課件的運用方面還是存在著一些問題，需要我們不懈的努力探究，從而充分發揮多媒體課件的優勢，不斷的提高課堂的教學效率。同時，多媒體課件的實施不僅為傳統的“灌輸式”的教學模式提出了新的思路，還為新課改中倡導的開放式的教學模式奠定了基礎。筆者在下文中分析了多媒體課件的運用現狀，且提出了相應的策略。

1 多媒體課件在小學語文教學中的應用現狀

1.1 多媒體課件運用泛濫

1.1.1 課件是幫助粉筆和黑板而不是代替

目前，大多數的學校在多媒體課件的運用上都非常盲目，甚至有部分學校存在這樣一種現象，只要是公開課就必須要運用多媒體課件。實際上，多媒體輔助教學工具只是處于輔助的地位，且運用多媒體課件是為了優化課堂教學結構，充分調動學生學習的積極性。對于某些知識來講，多媒體課件能夠輕輕松松將該知識講述清楚；反之有部分問題，通過多媒體課件進行講述只會越講越糊涂，而原始的黑板就能夠清清楚楚的將知識展現在學生面前。這樣的情況下，教師就不應該選用多媒體課件進行教學，不然只是轉移學生的注意力，往往會使學生關注漂亮的畫面，而忽視需要掌握的知識，不利于提高課堂的教學效果。

1.1.2 課件不能代替師生之間、生生之間的交流

多媒體課件對于語文教學來講確實有很大的優勢，但是目前的教師往往不能夠準確的把握多媒體課件，這樣一來，不僅不能夠充分發揮多媒體課件的優勢，還會產生一些負面影響。例如，有的教師為了吸引學生的注意力，整堂課都在播放多媒體課件，教師就成了單純的人員，忽視了教學過程中師生之間、生生之間的交流。這樣一來，學生的主體地位就被多媒體課件取而代之，學生往往只能夠被動的去接受課件，被動的看、被動的聽，沒有主動思考的機會和空間。整節課下來，學生的學習興趣沒有得到提高，教師的教學興趣也會受到抑制。師生之間毫無交流，不利于教師掌握學生的學習狀況，開展進一步的教學。

1.2 多媒體課件設計不夠全面

新課改背景下，課堂教學的主體是學生，因此，多媒體課件的設計也一定要以學生的認知心理和認知規律為依據，減少學生對于語文知識的抵觸情緒，使學生從心里愿意學習語文知識。另外，學生學習主要陣地就是課堂，我們必須要合理的運用寶貴的課堂時間，使學生利用有限的時間掌握課堂知識。但是，有部分教師為了提出多媒體課件的作用，花費大量的時間進行課件演示，使教師無意之間成為計算機課件的操作者。其剝奪了教師在教學中的主導作用，禁錮了教師在教學過程中的創造性，且耗費了教師大量的精力與時間，卻不能夠吸引學生的注意力，長久下去對于語文課堂教學質量的提高非常不利。

2 科學合理運用多媒體課件的策略

2.1 課件風格要與教師教學風格相輔相成

多媒體輔助教學的關鍵就在于課件，因此，教師設計的課件必須要與自己一貫的教學風格相符合，為展示教師的教學風格提供服務。在教學過程中，教師要形成自己特有的，且適應學生的教學風格，感染學生，使學生投入到學習中。因此，在設計課件時，教師根據學生的實際情況，親自進行創作，將自己一貫的教學風格自然而然的融入到課件中，既能體現教師的教育思想，又能夠調動學生學習的積極性，從而促使課堂教學質量得到提高。

2.2 注重以學生為本，突出學生的主體地位

作為當代教師在制作課件時，應該充分體現學生的主導性和創造性，因此，在教學過程中，教師要給予學生更多思考創作的空間與時間，這就要求教師運用多媒體課件的過程中，要善于引導學生進行思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動的接受教師講授的一切。另外，在制作課件時，我們要將學生至于課堂的主體地位，使學生在不斷的言語訓練中掌握教材知識，促使學生運用漢語交流的能力得到鍛煉和提高。

2.3 注重各類媒體的結合應用

2.3.1 避免只重視多媒體而忽視常規的教學媒體和方式

運用多媒體課件確實提高了語文的課堂教學質量，因此，部分教師就盲目的運用多媒體課件，喪失了自己多年形成的鮮明的教學風格，卻沒有認識到多媒體課件并不適于所有的教學內容，因此，在小學語文教學中存在著不少問題。作為一線的語文教師，必須要合理的運用各種教學媒體，從而不斷的提高課堂的教學效率。

2.3.2 避免出現投影儀代替黑板的情況出現

隨著多媒體課件的廣泛應用，往往部分教師就會忽視黑板的作用，甚至完全將黑板棄之不用。因此，在備課時，教師往往會把全部的操練資料、問題以及答案全部輸入計算機，在課堂上依次展現給學生。但是，優秀的板書不僅精煉，且還能夠根據學生的實際情況進行及時的調整和修改，從而更好的為學生服務。假如用投影完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，因為屏幕內容稍縱即逝，并不利于學生記錄課堂筆記。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍。

3 結語

語文是一門語言，因此，我們必須要為學生創設良好的語言環境，培養提高學生運用語文的交流能力。當代語文教師面臨的重大問題就是如何科學合理的運用多媒體課件，創設良好的情景模式，解決語文教學過程中的存在的問題。在語文教學實踐中，教師必須要突出學生的主體地位，盡可能的使每位學生都參與進來，同時充分發揮教師的組織作用和引導作用，為學生構建運用漢語交流的環境，促使學生交際能力的提高。

參考文獻

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