腹有詩書氣自華

摘 要：詩歌教學的關鍵是我們引導學生從中讀出了什么，獲得了怎樣的情感體驗，審美體驗。因此，教師首先要關注文本，引導學生辨別作者說了什么，是怎么說的，然后引導學生將自己的情感體驗和詩歌中的情感體驗進行比較，在思想感情上產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。下面以語文版七年級下冊詩歌單元為例談談詩歌教學。

關鍵詞：詩歌教學 情感體驗 語文學習

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0082-01

1 誦讀體悟

語文學習的根本在于一個字—— 讀，詩歌教學之魂也正是這個字。在教學過程中，學生通過朗讀、背誦、吟詠這樣的方式去感悟、體會、理解文章的本意，讀出作者的情感。通過誦讀使詩歌的精華積淀深入到學生的心靈里，讓學生產生一種追求真善美的情感沖動，進入一種亢奮的精神狀態。例如：教學余光中的《鄉愁》，教師要千方百計地讓學生讀出韻味，讀出節奏，讀出意境。

1.1 誦讀《鄉愁》體悟情感的內涵

1.2 誦讀《鄉愁》體悟形式的講究

（1）四節詩在形式上的共同特點是什么？這樣寫的目的又是什么？

（2）四節詩在結構上具有怎樣的特點？這樣寫的用意是什么？

1.3 誦讀《鄉愁》體悟意象的寄托

引導學生對《鄉愁》中的郵票、船票、墳墓、海峽四個象征不同意義的意象賞析閱讀。

學習詩歌最好的方法就是誦讀。通過誦讀可以漸漸的體會到詩歌的內涵，同時也會在不經意間被詩歌的內容所感染，所熏陶。

2 比較探究

把內容或形式上有一定的聯系的詩加以對比，有分析地進行閱讀，看其相同點或相異點，這樣我們就能更清楚的認識詩歌的特征。

如教學，《我愛這土地》后與《中國的土地》比較閱讀：

兩首詩背景不同—— 前者是充滿硝煙的抗戰時期，后者是改革開放的新時代。

兩首詩寫法不同—— 前者借用鳥的歌唱作比抒發感情，后者是直抒胸臆。

但兩首詩主題相近：前者抒發詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望，后者是面對這塊神奇的土地，表達永遠思念的感情。

3 原點輻射

整堂課要圍繞一個教學重點，這個重點應該是課文中最精彩最有特色的地方，其它內容的理解由此輻射開去，這樣能把內容引導得好，引導得深入。

4 尋找張力

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”發現詩歌的內在張力，也使教學充滿活力。

在教學中，我們應該多給學生一點時間和自主權，創設課內外或與現實生活相關的知識外延，拓展學生的藝術靈感，拓寬學習的渠道，讓學生更自主、更輕松、更真實的學生語文，并在學習中受到思想品德的熏陶和對人文精神的培養，既學語文，又學做人。

教學此單元時，正值5·12四川汶川大地震之時，面對這山崩地裂，四川人民的巨大災難，舉國上下的抗震救災，有多少情感在胸中積淀、醞釀……

于是，我讓學生仿寫詩歌，便有如下習作的誕生：

習作1：

當汶川發生8.0級地震時，一位偉大的教師—— 譚千秋，他用自己高大的身軀支撐起一片狹小的空間，救了四個孩子，他卻走了……

師愛無聲

200班 鄭超

假如我是一只夜鶯，

我也應該歌唱那偉大的千秋；

這比地震更震撼心靈的師愛；

這永遠不能遏止的我們的痛；

這默默無聞保護著學生的人

和那來自身下的無比鮮活的學生。

—— 然而，他死了，

連鮮血也灑在了講臺上。

為什么他的動作無比堅定？

因為他對學生愛的深沉！

習作2：

真情

200班 潘遠鳳

一條條小溪匯成了大河；

一把把沙礫堆成了山峰；

一股股暖流聚集成了千千萬萬人心中

那如瀑布似的急流。

四川，這巴蜀之地，

昔日的繁榮、安定

讓人向往、憧憬。

而今，他卻被大地撕裂得慘不忍睹：

成片成片的瓦礫

成片成片的殘樹

成片成片倒塌的房屋，

成片成片在生死邊緣徘徊的生命……

大地哭了，小鳥哭了，我哭了，為這慘狀悲痛的哭了。

就在這悲痛欲絕之時，一縷縷燦爛的曙光射進了人們的心田：

那是我們的兄弟省，

那是我們的華夏同胞，

那是與我們膚色不同卻心愿想通的外國友人，

剎那間，這巴蜀之地又沸騰了：

救援人員忙碌的身影，

醫護人員焦急的神情，

傷員們感激的目光……

交織成了一片親情濃溢的畫面。

大地哭了，小鳥哭了，我哭了。

“無論你到哪里，我都要找到你”

這是救援人員的誓言；

“我不會放棄生的希望，我要等到你看到我”這是深埋在地下的傷員的信念。

是啊，地震能震裂大地，卻震裂不了我們血脈相連的心！

讓我們為災區人民祈禱，

為奮戰在一線的官兵助威；

讓我們用最大的聲音告訴他們

—— 全國人民永遠是他們堅強的后盾！

這些小詩，雖然還很稚嫩，卻能讓人感受到一種人性的美。詩是童心的專利，但如果對世對事對人沒有好奇心，沒有強烈的關懷，沒有一片赤誠，就不會有真正的詩歌。所以，無論讀詩還是寫詩，都是為了喚起一種美好的情感。詩讓我們的心靈世界充實，讓我們的情感生活豐富，為了培養學生美的情感，正確的人生觀，讓我們共同努力。讓學生在讀詩中受益，在寫詩中抒懷！“腹有詩書氣自華”！