初中英語教學單詞學習與記憶方法談

摘 要：單詞是英語學習的基礎。但單詞的記憶常常會面臨效率不高，持久性不強的問題。對于怎樣提高單詞學習和記憶的問題，本文認為首先需要從音標的教學入手，引導學生從讀音上把握單詞的拼寫；并且，用創設情境和引入游戲的方法加深學生對課堂的印象；同時，通過對比記憶和不斷地復習，鞏固原有的知識。教師們將這一系列的方法引入教學，幫助學生們解決單詞記憶過程中遇到的困難。

關鍵詞：英語教學 單詞學習 記憶方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0077-01

單詞是英語的基本組成部分，只有掌握了一定量的單詞，才能進一步地學習詞句、學習結構語法，從而提升英語的表達、閱讀和寫作水平。很多學生記單詞通常采用“死記硬背”的方法進行，這使得原本就枯燥的單詞記憶工作變得更加無趣，單詞記憶的效率不高，效果也不甚明顯。在初中英語的教學過程中，要采用怎樣的方法來提高單詞學習的效率，怎樣才能更好地幫助學習記憶單詞呢？

1 注重音標教學，以音助記

英語是表音文字，單詞的字母組合跟單詞的發音有著密切的聯系。通過掌握單詞的讀音來記憶單詞是最有效也是最持久的記住單詞的一種方法。在初中英語的教學中，教師要提倡用音標來記單詞，并引導學生用簡單有效的方法全面了解單詞的發音規則，幫助學生們學習和記憶。

初中階段的學生是英語學習的入門階段，學生們對音標的認識也還不夠全面和清晰，所以在教學中要確保學生們能夠在掌握二十六個字母及其字母組合的正確發音的前提下能夠區分元音和輔音，并且能夠理解和掌握一些基本的發音規則。比如，元音字母a，e，i，o，u在開音節和閉音節中如何發音？字母組合al，ea等如何發音？當音標為/ei/時可能是哪些字母或字母組合？當音標為/a：/時，又可能由哪些字母組成？教師通過舉例、歸納等方式引導學生去思考和總結，讓學生掌握英語字母及其字母組合的發音規律，從單詞的發音著手，使單詞的記憶更為有效。

2 巧妙創設情境，以情輔記

英語是一種交流工具，學習英語的目的是為了更好的與人交流。所以英語的學習在放在一定的情境中，與生活中實際發生的場景想結合，才能使學生真正地參與到學習中。在教學過程中，可以把常用的單詞歸納總結出來，然后模擬一些日常熟悉的場景，如介紹、相邀、購物、打電話、問路等場景，讓學生們進行交流練習，激發學生記憶的興趣。同時，仔細觀察學生們的交流情況，適當地引導學生們注意各名詞的單復形式，動詞各種時態語態的運用。比如顧客學生A走進一家服裝店準備買件襯衫，店員學生B開始詢問，學生A想買件襯衫，然后倆人就些展開討論。

B：May I help you？

A：I want to buy a shirt.

B：Shirts are over there. Come with me， please.

B：What color do you want？

A：I don’t know.

B：How about the blue one？

…

教師通過創設這樣的情境，可以幫助學生們學習和掌握一些服飾的表達和一些顏色的表述。在一個特定的語言環境中學習和使用一些單詞的表述，可以讓學生們切身感受到語言的運用，從而更好地理解單詞的詞義、詞性、搭配、復數形式、時態變化等各個方面的內容。

3 適當引入游戲，玩中求記

游戲是一種很好地調動學生積極性的活動。在單詞的學習和記憶過程中，很多學生會產生厭煩和焦躁的情緒，通過組織學生們一些輔助學習的游戲，可以讓課堂更加豐富多彩。例如做一些拼字比賽：把班上的學生按座位分成幾個小組，然后老師要求寫以“b”開頭的單詞，各個小組進行對抗賽，哪個小組在規定的時間內寫的單詞較多即為優勝。或者進行單詞接龍：老師做好幾個單詞的卡片，各小組派代表抽簽，抽到哪個單詞就把單詞寫在黑板上，然后各小組根據自己小組抽到的單詞，寫一個以抽到單詞的詞尾字母為首的單詞，然后以此類推。如，nine—egg—good—door等。哪個小組能在規定的時間內寫出的正確單詞最多的為優勝組。

這樣的游戲本身就集知識、競賽于一身，能夠激發學生的學習熱情，促使學生們更加努力地記憶單詞，增加教學的有效性。

4 善于使用對比，關聯記憶

英語的單詞與單詞間總會存在或多或少的聯系，在學習新的單詞時，教師要通過比較，善于發現新詞與曾經學習過的“舊詞”之間的聯系，并引導學生以舊引新，根據聯系記憶單詞。如：

（1）同音異形異義詞聯系：no—know，right—write，I—eye，for—four，to—too—two等。

（2）同（近）義詞聯系：home—house—family等。

（3）反義詞聯系：right—left，up—down，in—out等。

（4）詞綴衍生聯系：—ball為后綴時，衍生出football，basketball等。

（5）合成單詞的聯系：classroom=class +room，breakfast=break+fast等。

利用詞與詞之間的聯系，引導學生多從單詞的形、音、義等方面對比歸納，通過關聯記憶來加深對新詞的印象，鞏固對舊詞的記憶。

5 及時進行復習，鞏固記憶

德國心理學家艾賓浩斯通過實驗證明，人的記憶遺忘遵循先快后慢的規律。對于剛剛學會的單詞，如果不及時復習，幾個小時后就會迅速的遺忘；如果幾天不接觸學到的新單詞，則有可能徹底忘記。所以，在單詞的學習記憶過程中，要趁熱打鐵，及時反復地練習，鞏固已經掌握的知識，才能加深記憶。對于單詞的復習，教師在課堂上可以及時做一些當堂鞏固練習，并且在之后的課堂上適當的再現單詞，加深學生對單詞的印象；同時，鼓勵學生課后練習，循環往復地記憶。

教授和學習兩個方向的及時復習以及有計劃地重現和鞏固英語單詞，可以幫助學生們克服遺忘現象，增強學生的單詞記憶力。

6 結語

在初中英語教學中，要提高學習單詞的記憶力，要引導學生做到“五到”，即口到、耳到、眼到、手到和心到。首先要大聲地朗讀單詞，做到口到、耳到，來加深對單詞印象；其次，要把單詞的運用設定一個特定的場景，用心學習和感受單詞表達的內容，加深對單詞的理解；同時還要不斷地練習和書寫，加強對單詞的記憶。要學好英語單詞，需要在學習過程中充分調動身體的各項感官來加深記憶。怎樣才是最為有效的方法和措施，需要我們不斷地進行探索。

參考文獻

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