加強小學英語教學的策略

摘 要：怎樣加強小學英語教學呢？筆者認為：充分的課前準備；激發學生學習的興趣；鼓勵學生大膽質疑；及時的總結反思。

關鍵詞：小學英語 教學 策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0070-01

以方寸之講臺，受萬象之方圓。言語間傳遞獨有的人格魅力，點滴中陶冶學生的品德情操。課堂是師生接觸時間最長，接觸面最廣的場合，是教師傳授知識、品德的重要場所，更是教師與學生一道共同分享的過程，分享人類千百年來創造的財富，分享各自的生活經驗和價值觀。分享在教師的一方，意味著更多的是展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。要想加強小學英語教學，應讓“以人為本”的理念貫穿整個課堂，創設平等、民主、寬容、接納、愉悅的課堂環境，讓學生以安全穩定的心理狀態對待每一節課。做到：聽有所思、看有所行、思有所規、做有所果。

1 充分的課前準備

作為教師要想上好每一堂課，首先必須備好每一節課。在備課時，首先應了解每個學生知識的掌握程度，備學生，備教材。每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？用多長的時間獲得？怎樣獲得？怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能讓老師對于課堂有了大概的了解，準備就要更加充分，不上無準備之課。上課時，怎樣合理分配課堂時間，什么時候學生自學，什么時間教師引導講解，這些都應該心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講，這樣才能提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，提高效率。

2 激發學生學習的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。實踐也證明，當學生對某一知識產生興趣時，就會積極主動的探究，學習效果尤佳。所以，我們應充分利用英語課堂教學培養學生的學習興趣。

2.1 運用輕松愉快的教學方法，增加學生學習興趣

英語是一門外語，課堂上總免不了機械的操練和練習，經常會有枯燥的感覺，長此以往，師生關系必將趨于平淡，學習情趣也受到影響，怎樣才能使“ABC”變得多姿多彩，使學生從枯燥的單詞句子中解脫出來呢？那就是貼近生活，選擇適當話題，讓清新幽默登上課堂。

一次，在教授形容詞比較級的時候，筆者拿自己和他們的班主任老師作比較：李老師很高很強壯，但劉老師……（我停頓了一下）更高更強壯。筆者一本正經的說著，可學生們開始竊笑。因為誰都知道，李老師將近180的個頭，還很年輕，但他們還是為筆者的勇敢起勁的讀著這幾個句子。“背下來”筆者強行在提要求時，他們開懷大笑了，“難道不是真的嗎？”筆者問的很認真。“不，是真的”他們齊聲回答。筆者假裝有所明白，檢討道：“我可能稍微自信一點，這樣吧，重新造個句子，這次我做原級，我，劉老師矮。”他們繼續喊道：“李老師更矮。”就這樣他們接受了枯燥的語法句型，也更加喜歡我，整堂課，學生們興趣盎然，得到了意想不到的效果。

當然，調動孩子英語學習積極性的方法還有很多。我們應探索多樣的、有趣的教學手段來激發學生學習的積極性和主動性。在課堂教學中穿插一些與教學內容相關的錄像、動畫、聲音文件等，將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度的吸引學生的無意注意，激發學生學習的愛好和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺調動起來，集中注意力，提高課堂效率。

總之，在課堂教學過程中，恰當地變換運用教學方法，是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效地手段，對促進學生的主動發展起著重要作用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。

2.2 組織趣味性的學習活動

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒就會使活動效果大打折扣，愉悅的課堂，趣味性的學習活動最吸引學生的注意力，通過活動學生最吸引學生的注意力，通過活動學生掌握的知識技能效果尤佳，能達到在不知不覺中完成學習任務的目的。

2.2.1 在做游戲中鞏固練習

比如，將單調枯燥的知識點，通過游戲的方式讓學生鞏固練習。有利于學生在練習中輕輕松松地學習，我們還能通過學生做練習反饋回來的信息，及時把握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

2.2.2 競爭機制的恰當運用

恰當的引入競爭機制也不失為一種好辦法。競爭能激活孩子潛在的支力，能激勵孩子的進取心。孩子好勝心強，大家都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：Good！Very good！Clever！Excellent！…有時是一朵小紅花，一個小貼紙……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣會越來越濃。興趣來了，課堂效率自然就高了。

2.2.3 小組合作學習

自古以來就有學者提倡合作學習。孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”教師要營造平等、民主、和諧的互動活動，培養學生健康的互動情感。在教學中鼓勵學生參與到小組合作學習中去。在小組合作學習中，每個學生都參與其中，都有平等的機會在種種的小組中討論并解答問題。并能通過集思廣益形成自己的觀點。如在講“What do you suggest？”一課時，為他們創設情境，筆者要去參加一個同學的生日聚會，但是不知道帶什么禮物，你們有什么好的建議嗎？這樣，讓學生通過小組合作的機會，既將學到的知識應用到身邊的實際情境中，又幫老師解決了問題，培養了他們的小組合作意識和口頭表達能力，又讓他們的學習主動性有所提高，可謂是一舉多得。

3 鼓勵學生大膽質疑

學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。經常性的質疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變“被動學習”為“主動學習”，變“被動接受”為“主動探求”。因此，在教學過程中應該鼓勵學生大膽質疑問難。筆者還專門安排質疑、答疑的時間，先讓學生們在小組內互相解答，再由老師將解答不了的問題重點講解。因為通過自己理解的知識比經教師傳授的知識更能讓學生感到自豪，經久不忘。

4 及時的總結反思

教學過程是一個包含多種復雜因素的過程，沒有一種教學方法是萬能的。因此，教師要根據自己的教學實際環境和條件，不斷反思、總結實踐中的得與失，并逐步提高自身素質，學得教育專業知識技能，開創適合自己教學環境和學生需要的教學模式和方法，增強課堂教學的實效性。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆星。一節課的時間不長，但卻很關鍵。在未來的教學生涯中，我們將不斷努力，用這顆火星點燃學生知識的火把，使這顆火星更耀眼。

參考文獻

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