淺談小學語文朗讀教學存在的問題及優化策略

摘 要：朗讀是我國傳統學習語文的方法，朗讀也是小學語文教學中最常見最重要的訓練形式，引導學生提高朗讀能力有助于課文內容的理解?！度罩平逃Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，由此，可證明朗讀是教學中最重要的方法之一，可是在實際教學中，朗讀未真正被老師重視，沒有真正起到朗讀的教學作用，本文主要分析目前小學語文教學朗讀存在的問題及優化策略，力求使朗讀教學發揮實效，促進學生的學習成績。

關鍵詞：小學語文 語文朗讀教學 存在的問題 優化策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0065-01

學生的朗讀水平是語文教學中的重要組成部分，在小學語文教學中老師應重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中有感悟，在讀中培養學生語感能力?？墒窃趯嶋H教學中，老師沒有真正的關注，導致學生只是聽從老師的安排，形式化的無效的讀。在現代化的教學中，老師應重視朗讀教學，并采取一定的辦法進行改進，讓小學生從小在語文課中培養語言表達能力。

1 淺談小學語文朗讀教學存在的問題

1.1 小學生對朗讀的重要性不明確

小學生大多數學習的方法是老師教，學生學的狀態，對為何要去這樣學，沒有任何意識，只明白老師教我們這樣做，我們就這樣去學。所以，當老師叫朗讀的時候，學生只是機械的朗讀，并不明白為什么要朗讀，朗讀的意義是什么，更不會明白應怎樣去朗讀。老師對朗讀也沒有指導，讀后也沒有任何評價，所以學生只是為了老師而讀，沒有用心去讀，用情去讀，只是有口無心去讀罷了，這樣的朗讀對學生起不了任何的作用。

1.2 老師對朗讀指導不重視

在小學語文朗讀過程中，老師經常要么分組朗讀，全體朗讀，要不就是請一個同學朗讀，其余學生傾聽。老師在朗讀過程中沒有指導學生如何去有感情的朗讀，或者引導學生要如何去讀。或者有的老師有一定的指導和引導，但目的不明確，只重聲音形式，不重內心體驗，只重表層的技巧，不重語方的內蘊。這樣的教學方式也不利于學生在朗讀過程中學會如何利用語氣說話，學會表達。

1.3 朗讀中語調平淡、表情淡然

大部分小學生在朗讀課上，機械的完成老師的要求，或一詞一句的拖著調子讀，感覺不到語氣的抑揚頓挫，沒有語詞的變化，感情的起伏，這樣的朗讀看似很認真，很專心，實際反映不出學生對文章的理解。在表情上，學生不會隨著喜怒衰樂來變換表情，對語言文字沒有親切感，反映不出文字傳情達意的功能，聽起來讓人覺得小學生在讀字，而不是在表達思想情感。

2 在小學語文課堂教學中如何優化朗讀教學的對策

2.1 老師在朗讀課上注重培養學生的朗讀興趣

在朗讀過程中，老師以鼓勵的方式來激發學生對朗讀的興趣，可以采取分組朗讀，自由朗讀，接力讀等一些朗讀方式，對學生在朗讀給予一定的評價，對讀的好的學生或小組給予夸獎或者給予獎勵小紅花等方式來培養小學生的朗讀興趣。從心理學來講，小孩子喜歡老師或者家的肯定，只要在朗讀過程中老師給予一定的肯定，小學生就會按著老師的要求去學，這樣讓小學生在鼓勵和夸獎中不知不覺的喜歡上朗讀，從而達到了教學的目的，激發了學生的朗讀興趣。

2.2 老師在朗讀課上要引導學生正確朗讀

正確的朗讀方式對小學生來說是學習語言表達能力的重點，所以在朗讀過程中，老師應從發音、不讀錯字、不漏字、不添字、不唱讀、不復讀等方面去正確引導。針對這些方面的原因，要提高學生的注意力和對課本的熟練程度。老師在朗讀過程中，把課堂分為三組，分別輪讀，然后讓每組對別的組來進行討論、比較、評價，采用品評的方式來激發學生的好勝心。這樣學生就會有讀的時候用心，在聽的時候也會認真，不但可以將他們所學的朗讀技巧用于評價別人的朗讀，而且自已在朗讀時也會非常認真，這樣不但引導學生正確朗讀，也提高了學生的積極性。

2.3 老師在朗讀課上要引導學生用標準的普通話，發音要清楚

隨著現代經濟的發展，人們的往來自由，很多家長已離鄉在全國各地生活，普通話已是我們的國語，為了讓孩子與身邊的親人，朋友和同學更好的溝通，在課堂上老師應提倡講普通話，發音要清楚，這樣才能幫助學生更好的理解課文的思想內容和表現形式，在教學過程中，老師要組織學生練習繞口令，讓學生注音標調，反復練飛，掌握音變的規律，加強訓練，讓小學生從小就學會正確使用普通話，對將來融入社會做好鋪墊。

2.4 在朗讀課上老師要引導學生有感情的朗讀并讀思結合

在朗讀課上，老師選一些精彩的段落讓學生深入的理解課文，掌握課文的感情基調，融入感情去朗讀，用心無能為力讀，用腦去思考，融入真正的情感，才是真正的朗讀。在教學過程中，老師要引導學生去思考文本，構思文字表達的意義和畫面，可以在課后結合表演、對話等方式來讓學生邊讀邊理解，以讀助思考，以思考來正確朗讀才能真正的提高學生的理解能力和思維能力。

3 結語

朗讀是小學語文教學中的一項十分重要的工作，更是一門藝術，所以老師在教學過程中要斷的提升自我的水平，更要正確的引導學生，培養學生的理解能力、記憶能力、思維能力，使學生在朗讀中獲得熏陶。

參考文獻

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