試論新時期高中英語教學新策略

摘 要：新時期，高中英語教學面臨著新的要求，人們對于高中英語教學提出了越來越高的期許。但是，我國高中英語教學仍然存在不少傳統教學模式帶來的弊病和局限性，從而大大壓抑了學生的學習積極性與主動性，顯然無法真正提高高中英語教學水平與質量。本文將圍繞這些問題，針對高中英語教學面臨的新情況和新變化，提出了一些有針對性的教學創新策略，讓學生主動投入到高中英語學習當中去，提高他們的自學意識和自學能力，整合各種資源來促進高中英語教學質量的不斷攀升。

關鍵詞：高中英語教學 現狀 問題 新策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0053-01

當前，我國高中英語教學正面臨著巨大的轉型機遇。根據新高中英語課程標準，我們應該進一步明確學生的英語學習目標，著重于發展他們的自主學習能力，積極培養他們綜合使用英語的能力，強化英語思維和表達能力。但是，高中英語教學現狀卻不容樂觀，學生的學習主動性和積極性被嚴重的削弱了，這就使得高中英語教師無法切實的提高課程教學質量。這顯然與素質教育的要求是相悖的。因此，我們認為，高中英語教學應該盡快轉變模式，適應新時期新課程的要求，采取新的教學策略，讓學生真正成為英語學習的主人，構建一種新型的師生關系，從而真正提高高中英語教學質量。

1 高中英語教學特征及其導致的問題分析

高中英語相對于低年級英語來說，具有教材容量更多，教學內容更深、更廣的特點。尤其是在當前高中英語課程改革的大背景下，高中英語教學都面臨著新的變化。據筆者所知，高中英語新課程教材中詞匯量大幅增加，教學內容也變得更為抽象化。這些都使得高中英語教學難度進一步增加。對于一些剛從初中畢業進入高中學習的學生來說，這種變化是非常大的一種挑戰，有些學生由于不適應這種較大幅度的變化而對英語學習失去了興趣，導致了學習成績大幅下降。而且隨著教學的深入，高中英語教學面臨的難度越來越大，而學生又將會表現的更為無所適從，對于相關英語知識缺乏扎實的基礎而難以全面了解和深入學習英語，從而使得高中英語教學面臨著較大的教學難題。

高中英語教學對象是年輕的高中學生，他們還處于身體發育的關鍵時期，生理和心理還未發育成熟，尤其是心理承受能力有限，而英語學習又是一個較為復雜的過程，涉及到很多方面的因素。其中，較為關鍵的一個因素就是學生的學習心理特征。它將直接影響到高中英語教學效果。事實上，學生的心理因素并不是智力因素，比如說，學習動機、學習態度等，它們都將大大影響學生英語學習的效果。根據一項調查表明，影響學生英語學習成績的幾個主要因素中，動機占據了最大的比例，而動機就是學生的心理活動，主要表現為學生是否渴望學習英語。無論是何種心理動機，都將在很大程度上關系到學生英語學習的效果。對于高中生來說，他們中有不少人的學習心理和學習動機都不夠剛強，容易受到外界干擾，從而產生一定的學習障礙，削弱對于英語學習的興趣。

2 新時期高中英語教學的新策略

在高中課程教學中，英語教學是一個核心課程，尤其在當前新課程改革體系中，英語教學更是占據了重要的地位。但是，現如今對于高中英語教學仍然缺乏較為統一、基礎和穩定的課程標準，我們該如何來改變這種現狀，更為突出高中英語教學的學科特性和時代特色呢？筆者認為，我們應該積極根據新課程的要求，對高中英語教學實施創新的教學策略。具體的教學新策略如下：（1）首先，高中英語教學應該轉變教師教育理念。對于高中英語教師來說，傳統的教學模式根深蒂固，在新課程標準下，他們必須適時的轉變自己的教育觀念和教學行為，讓學生的被動學習地位得到根本性改觀，幫助學生走出死記硬背的英語學習誤區，讓他們主動積極的參與到英語學習當中來，成為英語學習的主人，樂于探究、勤于動手和動口，進行自主學習，這樣的學習模式必然激發出學生的個性化特征，有利于提高他們英語學習的效果。那么，高中英語教師就應該切實轉變對于英語教學的教育觀念，比如說英語不是教會的，而是學會的，學生不是接受知識的容器，而是知識的主動建構者，自主學習和問題意識是轉變學習方式的兩種有效途徑。既然高中英語教師教育理念發生了根本性改變，其教學手段和教學內容也應該隨之發生變化，英語教師應該轉變過于注重書本知識傳授和課程內容的現狀，更為重視英語教學的實踐性、真實性、平易性和人文性，轉變單一的靜態的英語學習評價方式，而是建立并不斷完善一套形成性評價和終結性評價方式結合的發展性評價體系，從而強調學生在學習英語知識的同時，也要重視對英語知識的應用，實現學以致用，形成良性循環；（2）其次，高中英語教學應該引導學生樹立自主學習意識。對于高中階段的英語教學來說，其內容更為復雜，涉及的面更廣，這就使得高中生在學習的過程中面臨著更大的困難。那么，高中英語教師就應該積極引發出他們的學習興趣，幫助他們樹立起自主學習的研究型學習方式，讓他們從被動的英語知識接受者轉變為主動建構英語知識的學習者。這將從根本上改變傳統的高中英語課堂教學狀況。那么，到底該如何來讓高中生樹立起自主學習意識呢？筆者認為，我們應該意識到，培養興趣是高中生進行研究型英語學習的初始源泉和根本動力，高中英語教師必須切實培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，通過小組活動促進學生合作與交流，充分利用網絡、媒體激發學生研究欲望，注重教學藝術，多種形式地組織學生參與課堂活動，做到因人施教，體現知識系統化，兼顧整體性和多樣性，培養跨文化意識，讓正處于青年早期的高中生能夠認清自己的學習地位，積極主動的樹立自主學習意識，增強自身的自學能力，提高自己的創新思維，從而切實提高英語學習效果。

3 結語

總之，高中英語教學仍然屬于英語學習中的基礎性階段，其面對的直接目標就是高考。然而，這種應試教育模式顯然不利于高中英語教學質量的提高。因此，我國教育部在2003年就頒布了相關的新課程標準，明確提出了我國英語教育中的中學階段應該作為重點，并提出了應該努力激發和培養學生對于英語學習的興趣，讓他們有良好的學習策略。這就需要高中英語教師轉變自身的教育理念和教學行為，學生樹立起主動學習的自主學習意識和學習能力，成為英語學習的主人，在探究中進行英語學習，從而實現學生全面、自由和積極的發展，從而切實提高高中英語教學水平與質量，讓其在創新中獲得重生。

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