生本對話理念下高中語文閱讀高效教學策略淺談

摘 要：針對新課程“對話”理念下高中語文閱讀教學課堂上的浮躁、盲從和形式化傾向，本文從“生本對話”這個具體方面對如何提高高中語文閱讀教學課堂的效率提出了策略上的闡述。

關鍵詞：新課程 生本對話 高中語文閱讀教學 高效 策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0052-01

新課程改革下高效課堂被形象地描述為“知識的超市，生命的狂歡”。它屬于有效課堂的范疇，是相對于負效課堂、無效課堂、低效課堂、有效課堂而言的，也有人將其稱為“理想課堂”。從這個意義上說高效課堂是一種追求和目標。高效課堂有三層含義，即高效率、高效益、高效果。進一步解釋就是花最少的時間學最多的內容，在單位時間內學習效果和學習過程達到統一，并且課堂學習能達到較理想的結果。

“對話”理念教學提出的理論依據是巴西教育家保羅·弗萊雷提出的，他認為，教育具有對話性，教學應是對話式的，惟有對話，才使得教育始終充滿激情，涌動創造。他因而大力提倡“對話式教學”。

《普通高中語文新課程標準》也在“實施建議”中對閱讀教學作出重新解釋：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程?！边@就是閱讀教學對話理論。

課堂“活”了，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活。典型表現在“自主”變成“自流”，課堂展現的是學生膚淺的、表層的，甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性的引導、點撥和具體幫助，基于此，我課題組經過研究在“生本對話”理念指導下特提出如下策略?！?br>