小學英語課外活動的實踐與研究

摘 要：英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。伴隨著課改的深入，所有的教師都越發地重視課堂教學，絞盡腦汁地改進教學方法，以適應學生的年齡特點和心理特征，但是教師們大都忽略了學生的課外活動這一寶貴的時間和主題。課外活動不只是家庭作業，其改革和創新，意義不僅在于促進學生積極的完成任務，更重要的是它可以潛移默化的影響學生學習英語的情感和態度，有利于培養學生良好的學習習慣和創新素質。

關鍵詞：課外活動 實踐 研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0049-01

《英語課程標準》提出：英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。作為英語教師，我們應該注意到：學生課外活動的時間要遠遠多于上英語課的時間，他們對多姿多彩的課外活動的興趣更加大于對課堂教學的興趣。隨著課程改革的深入，英語教師越來越注重優化課堂教學方法和教學形式。然而，英語課外活動的形式并未得到很大改觀，主要是以英語作業為主。因此，我們英語教師在設計課外活動的時候，應該運用孩子們喜聞樂見的形式，既符合他們的心理需求，又要與課堂教學緊密相連，讓孩子們都能夠積極主動地學習英語，學會運用英語。

1 設計層次性作業，給予學生成就感

英語課外作業就是對課堂教學的有效延伸。課后作業是對課堂教學效果的反饋，是英語教師運用的主要課外活動形式。義務教育要面向全體學生，而保持積極的學習態度是學習英語成功的關鍵。雖然每個教師都清楚，學生的水平參差不齊，但出于多種原因，大多數教師還是習慣給學生留一樣的作業。從教十余載，我發現給同一班級的全體同學留相同的作業時，總是有些同學或不能按時、或不能按質完成作業，有時弄得自己還很氣憤。但當自己平靜下來批改完作業后，也替那些“學困生”捏把汗，有些練習的確是他們能力所不及的。

因此，英語課外作業的設計要盡量面向各層次學生，體現以學生為主體的思想，從學生的實際出發，依據其最近發展區，設計不同層次的彈性作業，滿足不同層次學生的需要。學生根據自身水平逐漸選擇更高層次的作業。經過不斷的努力，學生能夠感受到其中的快樂，激發其自主學習，培養他們的競爭意識。

2 創新課外活動，發展學生思維

“皮格馬利翁效應”詮釋了通過鼓勵學生以達到激發學生最大潛能的效果。每個人都希望得到別人的贊美和肯定，小學生也不例外。因此，我們英語教師應該為學生提供這樣的機會，讓他們充分發揮自己的特長與優點，得到大家的肯定。例如，教學冀教版三年級Book2第一課，教授完“table，food，eat，drink，hungry，thirsty”后，我設計了創造性作業，要求學生回家用畫圖、歌謠等自己喜歡的形式，掌握本課的重點。比如，展示作品時，擅長美術的同學用繪畫、手抄報的形式綜合了本課及以前學過的相關內容，擅長音樂的同學則自編自演了歌謠。

這類作業不僅激發了學生的學習動機，開發了學生的英語學習潛能，又讓學生在課外活動中復習了英語知識，堅定了自信心。愛好與知識的完美結合，極大地促進了學習效果。

3 進行錄音錄像活動，提高綜合語言運用能力

《英語課程標準》指出，小學生英語學習的目的就是培養學生的綜合語言運用能力。以前我總是要求學生回去聽錄音，可許多同學由于沒有錄音機，都不能完成這項作業。于是我要求學生在家長、同學的幫助下為自己錄像，比一比誰的聲音最標準，誰的語言運用得最好。每天的英語課，我都拿出三分鐘時間來展示學生的英語錄像。因此，學生對自己作業的要求提高，不僅注意模仿語音語調，更不會放過任何一個細節，甚至他們自發的結組錄影，創設真實的語境，給我帶來了無限的驚喜！

學生制作英語錄像帶，他們都覺得自己就是MV明星了，興致勃勃，主動模仿練習，從而真正成為學習的主人。

4 利用課外資源，提供體驗機會

新課標要求我們開發英語課程資源和學用渠道。伴隨著全球經濟一體化，英語不僅出現在課堂上，而且悄無聲息地出現在我們的生活中——電視節目、網絡、校園，連學校的鈴聲都是雙語的了！細心的同學時常會向我討教一些自己發現的單詞是什么意思。為了使學生的英語學習更貼近生活，我設計了“收集英語信息”的課外活動內容，讓學生充分利用課程資源，利用廣播影視節目、網絡資源等渠道，增加信息的輸入，豐富學生的英語知識。學生們用“收集本”及時記錄身邊的英語，長期積累，獲益良多。這種課外活動形式既提高了學生的學習興趣，培養了他們的觀察能力，更是增長了知識，形成了良好的自學習慣。

5 安排合作型活動，提供實踐機會

合作學習對學生的發展具有特別的意義，學生在合作的過程中既能互相幫助獲取知識，又能培養團結意識，活躍思維。英語教師應該為學生提供合作學習的平臺。為了培養學生的合作意識，我所執教的班級不僅設有“英語角”（在此只能用英語進行交流，創設英語環境），而且我經常和學生們一起在課下做一些英語游戲，當然，根據每節課的課堂教學內容設計一些相關的課外活動對學生掌握英語知識是至關重要的。如，教學冀教版《What’s your favourite colour？》后教師讓學生進行“小記者在行動”的課外活動，學生利用What’s your favourite colour？My favourite colour is…句型進行真實的語言交際，學生互相詢問并匯報調查數據。這些具有啟發性和趣味性的作業，充分提高了學生學習和運用英語的能力。

課外活動是對課堂教學的拓展，培養了學生的綜合語言運用能力。課外活動不只是家庭作業，其改革和創新，意義不僅在于促進學生積極的完成任務，更重要的是它可以潛移默化的影響學生學習英語的情感和態度，有利于培養學生良好的學習習慣和創新素質。課外活動也可以解決因教學資源不足而引起的語言活動類型單一的問題。我們應該設計層次性、創新性的內容新穎的課外活動，讓孩子在活動中學有所得。“教者有心，學者得益”。創新型的課外活動形式，能夠滿足全體學生的心理需求，開發學生的學習渠道，轉變學生的學習態度，激發學生的學習動機，讓學生積極主動地參與課外活動，鞏固課本知識并且自發地學習課外知識。使他們在體驗完成課外活動樂趣的同時，提高了自己用英語進行交流的能力，達到用英語做事的目的。

參考文獻

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