初中生數學學習分化的應對策略

摘 要：分析學困生學習困難的成因，有針對性的采取相應的措施和策略，激發他們學習數學的興趣和動機，促使他們提高認識，掌握學習方法，提高學習數學的能力和水平。

關鍵詞：數學學習 分化 應對策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0047-01

初中階段學生數學學習呈現兩極分化的現象，這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量，同時影響學生學習的全面均衡發展。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么呢？如何預防嚴重分化的現象？

1 造成分化的原因

1.1 缺乏學習數學的興趣和動機

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和對學習重要性的認識。學困生在學習中很少取得成功，得不到心理上的滿足和樂趣，而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評，家長的指責，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣。

學習動機是學生學習活動的根本動力，它極大地影響和制約著學生的學習效果和學習積極性。有些學生在學習中不愿主動探索嘗試，有些學生雖然智商不差，但在學習的主動性積極性方面卻存在很大的不足，不能將注意力集中于所學知識，學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習困難，這些問題都可歸結為學習動機問題。

1.2 認知結構不健全，缺乏必要的認知基礎

知識遺忘，不能及時復習鞏固，前后知識混淆，不連貫，總體知識結構混亂。數學學習成績差的學生都是基礎知識掌握不牢，數學知識結構不全，數學學習能力不強，數學學習品質欠佳。知識、技能不系統，不健全，沒有形成較好的數學認知結構，造成在學習新知識時理解新知困難，形成連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程。

2 思維方式，方法不適應數學學習要求

初二階段是數學學習分化最明顯的階段。初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。由于學生個體的差異，表現出數學學習接受能力，思維方式上的差異，學習方法不盡科學，沒有形成一個十分高效的學習模式。教師也沒有很好地根據學生的實際和教學要求很好地去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，進行扎實而有效的思維訓練，因此，教師必須引以高度重視，以提高學生學習能力和學習的適應性。

3 預防數學學習分化的現象

3.1 培養學生學習數學的興趣

學習興趣不僅使學生渴望獲得知識，具有促進學習的作用，而且在學習過程中伴隨愉快的情緒體驗，有利用產生進一步學習的需要。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。而對于后進生，要多挖掘他們的積極因素，多給他們表現的機會，充分調動他們的積極性，相信他們也一定能學有所成。可以使學生以數學知識來解決學生身邊的問題，如身邊的個人所得稅問題，手機入網選擇問題，購房問題，商品打折問題等，激發學生學習數學的熱情，使學生經歷一個學數學、用數學的過程。能夠有效地提高學生對數學的學習興趣，培養學生用數學的意識，通過問題的解決，讓其體驗到成功的愉悅；教師應充分認識到提高課堂教學的效果的關鍵是喚起和培養學生學習數學的興趣。只要相信努力會帶來成功，那么學生就會在今后的學習過程中堅持不懈的努力，并極有可能導致最終的成功。

3.2 重視學生學習 方法的指導

有一部分后進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生學習策略的教育與指導，使學生掌握有效地學習策略，使他們學會學習，轉變不適宜的學習方式，培養學生自主學習，探究學習，合作學習的能力。教師在教學中應以培養學生濃厚的學習興趣，科學的學習方法和良好的學習慣為主線，狠抓學生自主學習的養成。一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念，掌握科學的學習方法，養成獨立思考解決數學問題的良好習慣；另一方面是在教學過程中加強學法指導。

3.3 加強思維能力的訓練。

要針對學困生認知和抽象思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計為學生在教師指導下主動探求知識的過程，以提高概括能力為基礎，以思想方法訓練為主線，以培養邏輯思維為重點，以培養思維能力為核心，以提高數學能力為目標，不僅要讓學生學會知識，還要學到數學的基本思想和基本方法，培養學生邏輯思維能力，為進一步學習數學奠定扎實的基礎。

3.4 建立和諧的師生關系

心理學研究表明，教師關心愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師，樂于接受老師的教導，進步就快。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。建立師生感情的有效途徑，是提高學生學習積極性的重要方法，，如何與學生建立師生感情，如何在課堂上形成師生之間和諧的，平等的那種新的師生關系，從而確保課堂上學生的主體地位，建立起良好的師生關系，直接影響著課堂教學的效率。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，多一些關注，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們學好數學的自信心是至關重要的。

參考文獻

[1]張紹英.培養和激發學生數學學習興趣的若干基本原則[J].中學數學雜志，2003（3）：10-12

[2]數學教學研究[Z].2010，2.

[3]張世富.心理學[M].人民教育出版社.