創設實踐活動增強中學生地理繪圖能力

摘 要：《初中地理新課程標準》要求：“改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度”。“開展地理實踐活動，能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生地理實踐的能力。”因此，結合教學內容、學生心理和生理特點、學校的實際情況創設實踐活動是增強中學生地理繪圖能力的必然要求。

關鍵詞：實踐活動 地理 繪圖能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0044-01

《初中地理新課程標準》要求：“改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度”。“開展地理實踐活動，能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生地理實踐的能力。”因此，結合教學內容、學生心理和生理特點、學校的實際情況創設實踐活動是增強中學生地理繪圖能力的必然要求。本文以“地圖上的比例尺、方向和圖例”實踐活動為例，探析創設實踐活動增強中學生地理繪圖能力的策略。

通過認真研究，地圖上的比例尺、方向和圖例一課筆者確定以下教學目標：

知識目標：通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識。

能力目標：通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。

情感目標：通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。

而上述目標的實現，除了教師課堂的知識講授外，最重要的就是創設實踐活動，讓學生通過切身的體驗來理解、運用知識。筆者在教學實踐中創設了繪制學校操場平面圖的活動以此來增強學生的繪圖能力、實踐能力。具體活動設計如以下幾方面。

1 實踐活動目的

（1）通過繪制學校操場平面圖，了解和掌握地圖上的方向、比例尺和注記。

（2）掌握繪制地圖的基本方法和技能。

（3）通過實踐活動為學生創造學習情境，激發學生積極主動地參與學習。

（4）通過本次活動促進學生思維能力、團結協作能力的提高。

2 準備工作（課前完成）

（1）分組5～6人為一組（考慮能力與成績狀況不同的同學結組）。

（2）組內分工：2人負責測量，2人記錄測量結果和計算，2人繪圖。

（3）個人預習：關于地圖上的方向、比例尺、圖例與注記的相關內容。

（4）分組討論：確定繪圖的過程和實施步驟。

3 繪圖基本步驟

（1）負責測量的同學用皮尺丈量操場的外圍長度、寬度，各足球場、籃球場、沙坑的長度寬度，以及上述場地與操場外圍之間的距離。

（2）負責記錄的同學分別記錄測量結果。根據紙張大小，確定圖框與操場長寬的比例。將實際測量得出的操場實際數據換算成圖上數據。

（3）負責繪圖的同學繪制操場平面圖。

4 平面圖講評：展示各組已完成平面圖，并與老師所繪平面圖對比（分組討論，小組代表發言）

學生作品與老師所畫平面圖的區別：

（1）老師平面圖與學生作品圖幅大小不同。老師講解圖幅大小不同的原因。

（2）學生作品與老師所做圖并不完全相似。師生分析原因：受比例尺的影響。

（3）老師講解比例尺的概念，比例尺的表現形式，結圖時如何確定比例尺。練習：比使尺不同形式的互化，比較比例尺的大小。

（4）學生復核整個平面圖上是否比例相同。明確講解和練習：同一張平面圖上比例尺相同。利用比例尺量算圖上距離。地圖上必須有比例尺。

（5）部分學生作品中無方向指示。講解在地圖上表示方向的三種方法。注意突破難點：有經緯網的地圖上如何定方向。

（6）學生作品中圖例注記不規范。讀課文熟悉常用圖例，設計平面圖中的各種圖例。注意注記的要求。

5 對學生的評價

（1）展示各組作品：小組間分別指出本組及其它組的優點和不足。

（2）教師按小組評議平面圖，分別為各小組打分。（課后完成）

（3）小組內評比打分（課后進行）根據各小組成別的工作態度、專業技能、合作態度、互助精神，為每個組員評分。

通過上述活動我們不難發現創設實踐活動要遵循一定的原則，即以下原則：

（1）全面性原則。

課堂教學的探究與實踐要面向全體學生，充分調動學生學習的主動性和積極性，使全體學生都能在德、智、體、美、勞諸方面得到生動、活潑、主動的發展，同時學生的個性也得到健康的發展。

（2）和諧性原則。

師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用，即傳授知識、智能發展、品德教育、美的陶冶、行動感染等，只能通過師生之間良好的情感溝通才能實現。因而，建立和諧、融洽的師生關系是教學活動成功的關鍵。

（3）主動性原則。

“教師的教學藝術不在于傳授的本領。而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，主動性原則，既有教師施教的主動，又有學生參與的主動。教師必須尊重學生的主體地位，啟動學生的內在動力，以高漲的學習熱情主動、積極參與教學全過程。

地理教師應積極為學生創設實踐活動，充分調動學生的主觀能動性，激勵學生主動參與實踐活動，引導學生從中學會探索、學會發現、學會創新，使學生對地理學科產生興趣，從而順利掌握地理知識，提高地理繪圖能力和綜合實踐能力。

參考文獻

[1]王明軍.讓學生在繪制地理圖表中學習與提高[J].地理教學，2011（1）：32-33.

[2]辛志濤.重視繪圖技能著眼GIS使用——美國NAEP考試中的地理試題例舉[J].中學地理教學參考，2009（3）：53.