如何在中職語文教學中培養學生的語言交際能力

摘 要：中職語文教學中要加強學生的語言交際能力，語文老師應該注重對學生口語的訓練，在一切可以利用的機會中充分的調動學生的積極性，扎實的培養學生的交際能力。中職學生語言交際能力的培養是語文教學的基本目標之一，加強中職學生口語交際能力是新時代對人才的必然要求，這也符合學生自身的發展以及就業的需要，目前，由于學校語文教學中對語言交際訓練的匱乏和中職學生自身學習能力欠缺的原因。語言交際能力普遍低，所以，在語文課堂上要加強對學生語言能力的培養。

關鍵詞：中職語文 教學 語言交際能力 培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0034-01

1 加強中職學生語言交際能力培養的必要性

隨著社會的發展教育模式的改革，職業教育在我們國家的教育業越來越重要，對于職業人才的培養是教育的新要求，從中職教育的角度來看，是為了培養出更加適應社會發展的技能型人才和高素質的勞動者，因此，除了要培養學生的科學文化知識，也要把學生的綜合素質能力的培養最為最重要的任務。但是中職學校的教育中學生學習能力的不同因此對語文教學都有一個片面的認識，他們都人為專業課比普通科重要，應試教育導致的現狀就是很多學生在語文學習中只注重寫不注重交流，甚至害怕開口說話。但是社會對人才的要求是更加注重人與人之間的交流，因此，語言的交流在人間關系中顯得很重要，因此，語文教學中教師應該這種培養學生的語言交際能力。語言交際能力可以讓學生的語文素養更高，也能學生更好的適應社會對人才的要求，在中等職業教育中加強語言交際能力的培養，可以讓學生不光有專業的知識，還有較強的溝通能力。

2 中職學生語文教學中語言交際能力培養的現狀和問題

目前，很多中職學校語文教學中語言交際能力的培養存在著這樣幾個問題。不能迅速向所接收到的信息進行準確的辨析與了解，抓不到信息要表達的重點，在與人交談的時候不能準確的了解到對方說話內容的意思，在聽報告、講座的時候抓不到主要的關鍵點，閱讀文章的時候也不能準確的把握作者的觀點和思想感情。聽與讀的能力明顯的不足，這將必然的對說的能力產生影響。很多學生不敢說，甚至害怕與人交流。有很多的學生在面對長輩、老師的時候常常會有緊張、焦慮的神情，說出來的話也是詞不達意，不能清楚的表達自己的想法，有的學生講話內容拖沓，不連貫流暢。在課堂上不敢積極主動的發言，害怕自己說錯話，恐懼發言和在大庭廣眾下講話。還有，中職學生因為受到家庭或者社會不確定因素的影響，許多學生在說話的時候常常會帶有口頭禪，缺乏口語交際的技巧。在與人交流的時候滔滔不絕，不注意聽別人的講話，有時插嘴打斷別人的講話，這樣容易引起別人的反感。有的學生則是因為缺乏自信心，在與別人交流的時候不敢正視他人，窘迫緊張說話的時候吞吞吐吐。口語交際作為語文交際能力里的一個重要的環節應該清晰的認識到這些情況。老師在語文教學中應該偏重于學生語文交際能力的培養。

中職學校將職業教育放在第一位，在語文教育中缺乏對學生語言交際能力的培養，語文課時得不到重視被刪減，這在一定的程度上影響了學生語言交際能力的培養，導致學生語言交際能力的欠缺。傳統的教學模式中語文教學偏重對課本知識的講解，對語言交際能力訓練內容比較輕視。有的教學中把語文教學語言交際能力訓練的課程只是當做課堂的點綴或者老師會把這節內容留到課堂外讓學生自己學習。這樣，也會導致學生語言交際能力的欠缺。還有，就中職生而言社會經驗較少，知識面狹隘，沒有參加社會活動的經驗，因此，在實際中與人交流時不能很好的理解別人說的某些內容。中職學生多數農村，因為成長環境的不佳有的學生習慣說方言，他們在與人交流的時候因為自卑的心理害怕被嘲笑，所以不愿意與人交流，久而久之語文交際能力會欠缺。這些都阻礙了中職學生語文學習過程中語文交際能力的培養。

3 中職語文教學中培養學生語文交際能力的方法

中職學校語文教學中應該注重對學生的實用性語言交際能力的訓練與培養，比如教師在上課之前將課堂時間留出來幾分鐘讓學生根據教學內容自由提問，輪流發言，相互間進行交流，或者鼓勵學生走上講臺做“小老師”，要求普通話標準，聲音洪亮。越是害怕講話的學生老師要慢慢的引導、鼓勵、支持讓其大膽的開口講話，樹立信心。讓學生在語言交際能力訓練上可以消除害怕失敗、嘲笑的恐懼心。幫助學生克服因為膽小害羞而害怕講話的心理，爭取讓每一個學生都可以很大膽并且有技巧的學會說話，有語言交際能力。

挖掘教學資源，給學生提供語言交際訓練的平臺，利用廣播、計算機、多媒體在教學中的運用，進一步的提高教學效率。老師在語文教學中可以用于很多的方法培養學生的語言交際能力，比如，老師可以在課堂上設計情景，讓學社通過角色扮演進行語言交際的訓練。老師還可以組織演講比賽、自我介紹等活動讓學生勇敢的站在觀眾面前講話，要讓學生克服心理的緊張感和焦慮感帶來的不適應。老師還可以根據學生學習的不同專業設計相關的情景現場，對學生語言交際能力進行培訓。對于旅游專業的學生可以扮演游客進行提問等，盡可能的讓每一個學生都參與到具體的訓練中，慢慢的培養其語言交際能力，老師采取循循漸近的方法對學生進行指導和培訓，在日積月累中將學生的語言交際能力提高。

因為條件的限制很多的中職學生閱讀量較少，知識面比較狹窄，在這就應該擴寬學生的閱讀量，增加語言交際中的與人溝通時口語表達的知識量。從學生的具體情況中可以看出，不喜歡閱讀對自己有益的課外書的學生，語言交際口語表達中詞匯量匱乏，知識面狹窄，說話言辭淺薄，沒有很豐富的談話內容，觀點簡單，很難引起他人的注意和共鳴。鑒于這種情況，語文老師可以盡量地安排學生課外閱讀的計劃，輔導學生進行對優秀課外書的閱讀，鼓勵學生涉獵更多的知識，讓學生之間進行交流與溝通，還可以進行專業、班級的檢查和比賽，將學習的成功展現出來，這樣既豐富學生課余生活，又可以提高學生語言交際能力。

4 結語

良好的語言交際能力是新時代發展下企業對人才的要求，因此，職業學校語文教學活動中語文老師應該把給重點給學生傳授課本知識轉移到對學生語言交際能力的培養上來，把學生培養成全方面發展高素質的新型人才。利用一切可以利用的資源，扎實的培養學生的語言交際能力，讓學生適應社會的要求，為學生以后的人生奠定務實的良好基礎。

參考文獻

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