學生角度下構建初中高效英語學習環境研究

摘 要：根據現代新課程的推廣、英語自身的特點以及學生學習英語的情況，教師要改變以往的教學方式，想方設法給學生創造一個輕松、活躍、高效的學習環境，使學生由被動變為主動，使學生積極地參與到課堂中。高效的學習環境不僅使學生快速的吸收教師所講的內容，還可以提高學生的學習興趣。本文就如何給學生創造一個高效的學習環境進行探討。

關鍵詞：學生角度 高效 英語學習 環境 研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0032-01

1 構建高效英語學習環境的方法

1.1 以學生“學”為主

在新課程的改革下，對教師教學方法的要求有所改變。教師在備課之前應該合理設計教學目標和授課內容，多站在學生的角度思考問題，不是一味的將課本內容講給學生聽，而是要更多的考慮如何讓學生自己學習，遇到問題應該如何思考，如何提高學生在課堂上的學習效果和學習效率。以往教師只注重怎么把知識更好的講給學生聽，而沒有站在學生的角度思考這樣一個問題：如果我是一個學生在學習這部分內容時會遇到什么樣的問題，過去都是教師起主導作用，在課堂上用自己的思路引導學生去思考問題，沒有給學生留更多的思考時間，只是盲目地把很多知識講完，不管效果如何。只有把過去的以教為主改變成以學為主的教學方法，才能進一步給學生提供一個高效的學習環境。教師應該圍繞學生的學習而設計教學方法，而不是為自己的教學設計適合自己的教學方法，只要教師在教學過程中始終把學生放在首位，用合適的教學方法引導學生學習、用合適的方法促進學生學習，課堂上的氛圍就會發生改變，在這樣的學習環境下，學生的學習效率也會有一個很大的提高。

1.2 創造輕松活躍的課堂氛圍

根據教學內容教師可以合理地設計一些有趣的游戲、情景表演等，給學生創造一個輕松的學習環境，提高學生的學習興趣。學生有了學習興趣就會把繁重的學習任務當成是一種快樂來享受，學習的熱情更濃，這樣學生就會主動地參與到課堂中，積極思考問題并提出自己的問題。在學生互相合作的時候，也都積極的動手動腦，相互討論，進一步激發了學生學習英語的興趣，增加了學生學習英語的信心。如在學習某一單元時有這樣一個句型：“What’s this in English？It’s…”在講這一句型前教師應該先準備一些常見的物品放在講桌上，找兩個同學到講臺上其中一個同學蒙上眼，另一個同學拿一個物品對蒙上眼睛的同學提問：What’s this in English？教師拿一個在課常上教師可以利用或然后猜著回答：It’s…只到回答正確再換另外一組同學。這樣的情景會使學生產生一些歡聲笑語，學生可以在快樂中學習，輕松的掌握了本課的內容。

1.3 有效使用導學案，由原來的“教”向“學”轉變

導學案是一種新的以學生為主體的教學模式。這一教學方法要求以學生自主學習為主，教師起一個輔導作用，引導學生進行學習，教師和學生合作共同完成教學任務，其中學生占主導地位，大部分內容由學生來完成。這種教學模式增強了教師對學生的引導作用，教師和學生在明確了學習目標后，教師可以按一定思路對學生的學習過程進行指導，為達到學習效果教師可以設置一些相關的教學活動。這一方法的實施改變了教師傳統的教學方法，由教內容過渡到引導學生學習內容，使學生由被動地學習變成主動地學習，使學生起到主體作用，教師起到主導作用，教師和學生的角色的改變以及和諧的統一，使得教學效果顯著提高，使學生學習效率有了很大的提高。在實施“學案導學”這一教學模式的同時，教師也面臨很多問題，教師不但要按時講完本課堂內容，還要對學生進行一定的訓練，因為課堂時間有限，課堂內容多。如果教師在課前沒有做好充分的準備工作，沒有反復思考教學方案是否合理、如何進行教學的組織環節這些問題，就很難達到提高課堂效率的效果。只有教師明確自己的教學任務，具有過高的教學能力才能在課堂上組織學生進行有效的學習，提高學生課堂上的學習效率。

1.4 優化教學環節，提高課堂效率

在講課前教師應該設計一些和要講的內容相關的材料，然后巧妙自然地過渡到本課堂要講的內容中。課前準備的材料一定要和要講的內容密切相關，還要新意有趣，在一開始就給學生設下懸念，這樣可以使學生了解一些課外的知識，增加了學生的求知欲望，進一步激發學生的學習興趣。例如，在講“My family”時，教師可以先拿出自己的一張全家福，然后逐一介紹家庭中的成員，這樣在講課本內容前就引起了學生的學習興趣，為后續學習本內容做了一個很好的鋪墊。在教學過程中教師要不斷的選擇一些有趣、有意義的話題然后情景化，讓學生在課堂上練習各種句型。教師最好設計一些真實而日常生活中容易接觸的語言情景，使所學的語言材料更具體化，使學生更容易掌握知識。在實際的情景對話中，可以鍛煉學生的交流能力，使自己真正地參與到其中，對所學的內容影響更加深刻，以提高學生學習效率。例如，教師在講到“How much are they？”時，把講臺和講桌當成是商店，并準備一些簡單的物品，讓學生表演售貨員和顧客，來激發學生的參與熱情。在教學的過程中要照顧到所有的同學，根據學生的學習情況及學習基礎，對不同的學生采取不同的教學方法，讓更多的學生參與到課堂中，真正達到課堂的高效率。教師在教學過程中應該把全班學生按基礎差異分成不同的學習小組，設計不同層次的問題和活動，然后將難易程度不同的問題分給相應學習小組完成，根據學生技術水平的高低設計一些難易程度不同的培訓內容，培訓形式要注重多樣性。

2 結語

學生在學習英語的過程中面臨許多困難，這就需要英語教師以學生為本，不斷地解決學生學習難題。教師在教學過程中，不單要不斷地總結過去的教學經驗，還要嘗試各種教學方式。在不斷地實踐過程中，去除不適合學生的教學方法保留好的教學方法，并長期地運用到實際的教學中，給學生創造一個輕松、高效的學習環境，以保證學生學習效率和效果。

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