中職學校財會專業教學研討與改革

摘 要：中職教育在我國教育中占有重要的地位，為社會培養和輸送了大量中職技術人才，對經濟與社會的可持續發展起到了重要的促進作用。然而，近年來由于高校的擴招以及各類自考，電大等教學形式的多樣化，中職教育學校生源質量下降，教學效果不夠理想，學生就業壓力較大。財會專業作為中職教育中的主要專業之一，不可避免地受到了影響。因此，中職學校需要進行改革，以適應現代經濟社會發展的要求。本文根據多年教學經驗針對目前中職學校財會專業教學中存在的問題及改革方法進行探究如下。

關鍵詞：中職學校 財會專業 教學現狀 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0029-01

會計學是一門實踐性較強的應用性學科，社會對會計方面人才，尤其是具體應用型的中等人才需求量非常大，中職學校財會專業教學肩負起為社會輸送此類人才的重任。然而，隨著社會的不斷發展，現行中職學校會計專業原有的培養目標及教學模式與社會需求存在許多不相適應的問題，其培養目標需要進行調整，現行的中等職業教育的教學方法、教學內容、管理體制及就業制度需要改革。在會計教學過程中，如何培養出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才，全面提高會計專業學生綜合能力水平，是我們每位中職學校財會教師亟待解決的課題。現就傳統會計教學存在的主要問題進行分析，并提出具體改革措施。

1 目前職業學校會計專業教學中存在的問題

1.1 教學模式陳舊，不利于學生創新能力的培養

很多中職學校還是采用傳統的教學模式，以教師的課堂教學為中心，教師通過板書、講授的形式將會計知識傳授給學生。整個教學過程中教師為主導，所有學生都是在老師牽引下，圍著教師轉，老師將知識灌輸給學生。這種灌輸式的教學方式中，學生的主觀性、自主性、能動性都得不到充分地發揮，學生們所學的所理解的內容也僅局限于教師的講授。在這種灌輸式教學模式下學生容易對教師產生了強烈的依賴性，很多學生離開老師，不知道怎么去學習，學生的自學能力和自我創新能力都得不到有效的培養，導致學生進入社會后不能很快地適應工作需要與社會的發展。

1.2 忽視實踐的重要性，不利于學生實踐能力的培養

現在大部分中職學校會計專業課程依然是基礎會計、財務會計、成本會計等。這些理論內容重疊的地方很多，不僅浪費很多寶貴的課時，還容易引起學生厭煩情緒；最重要的是，學生只掌握了理論，缺乏實際的會計操作掌握得很少，工作后不能盡快擔任會計工作的職責。會計教學計劃課時安排中，職業學校往往根據教育部規定的教學計劃要求進行安排會計理論的教學，對實踐教學活動則不夠重視。會計實踐常放在學生畢業前1～2個月進行集中實習，由于課時集中，需要實習的內容較多，學生在規定時間無法按部就班地完成全部實習內容；于是，有些學校讓學生進入社會，自己去聯系實習單位，名義上是讓學生們參加社會實踐活動，但實際上很多學生無法聯系到實習單位而無法完成，部分學生雖然聯系到實習單位，也沒能真正進行會計業務的處理，達不到會計實習的目的。

1.3 缺乏理論與實踐相結合的“雙師型”教師，不利于學生綜合能力的培養

職業學校的教師，大部分都是從學校到學校，沒有實際的會計工作經驗。有的教師雖然具有一定的實踐經驗，但也只對某一行業或某一崗位的會計工作熟悉，滿足不了實踐環節的需要。其次，會計師資隊伍不足，且無論是數量還是質量均不能滿足教學需求。會計老師專業基礎知識面窄，教學過程中只是簡單的就書講書，不能將相關知識進行串聯；缺乏實際的工作的經驗，缺乏規范性；講課枯燥缺乏幽默語言，不能用生動、形象、幽默的語言去感染學生，不能很好地把握學生的情趣；現代化教學設備應用水平不高，不能有效地利用多媒體教學，導致講授內容不直觀，影響學生對相關知識的理解。

2 會計專業教學改革的幾點建議

2.1 提倡會計案例教學，培養學生創新意識

案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，有利于提高學生應用能力和綜合素質的與傳統教學方式完全不同的新型教學方法。會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學習的會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。會計案例教學法既注重會計理論教學環節，更注重實驗教學環節，通過這種教學方法，可以使學生具有“實戰”的經歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發式教育方法。

2.2 建立會計模擬實驗室，提高學生的操作能力

職業學校的會計專業應建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室。通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練，不僅增加教師課堂教學的知識輸出量，同時，這種新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，學生不容易疲勞，能夠提高教學效果。會計電算化事業的蓬勃發展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這就突出了會計電算化實踐教學的重要性。這就要求，在會計模擬實驗室的建設上，突出仿真性。通過課程實訓提高學生們的操作技能，職業能力。如果實驗室能夠做到全方位地模擬會計工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于學生適應今后的實際工作。

2.3 提倡“雙師型”教師，強化教師業務水平

教師的教學綜合素質是教師教學能力的有效載體，是實現良好教學效果的主要依靠力量，也是教師能否實踐創新教學改革，實現課堂教學有效性程度高低與否的重要標志。中職學校會計教師不僅承擔著繁重的教學任務還可能擔任班主任工作，缺少時間參與社會實踐。學校應完善獎勵考核機制，鼓勵會計教師到社會上做兼職會計；積極選聘具有豐富實踐經驗和較高理論水平的會計人員指導學生的實踐活動。其次，加強會計案例教學以及多媒體教學場所的建設，改善實驗設備條件；加強實驗教材的編寫工作，更好地適應職業教育各階段的會計模擬實驗的需要。提高教師應用現代教學設備的能力，改善師資隊伍水平，優化教師知識結構。

教學目的是讓學生掌握知識和技能，學會學習的方法。教師應根據中職學生的特點，在教學改革上進行探索，改善中職學校會計課程枯燥無味的學習方式，在教學實踐中認真學習先進教學方法，加強實踐教學，將會計理論知識與實踐相結合，培養具會計方面有扎實的理論基礎和較強的動手能力，符合社會經濟發展的需要的高素質的具有綜合競爭實力的人才。

參考文獻

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