科技創新課模式初探

摘 要：江澤民提出“科學技術是第一生產力”。胡錦濤在參觀“十一五”國家重大科技成就展時強調“大力提高自主創新能力，不斷攀登世界科技高峰”。習總書記提出：“實施創新驅動發展戰略，必須緊緊抓住科技創新這個核心和培養造就創新型人才這個關鍵。”可見科學技術和創新能力是多么重要。我國多年來的應試教育埋沒了學生們的創新精神，導致了我們在科技創新方面處于落后局面，所以我們如何開展學生在學校學習階段科技創新能力的培養就顯得尤為重要。科技創新課是一門新的課程，沒有相關的經驗模式可以借鑒，所有的課堂設計，教學內容都是教師自己構思設計的。還有很多剛剛接觸這一課程的老師感覺無從下手。下面本文就結合自己在教學實踐中遇到的問題和取得的經驗談一談初中科技創新課的一般模式。

關鍵詞：科技創新課 模式 初探

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0022-01

學生要完成一個小科技創新一般需要經歷理問題提出，理論準備，分析修正，操作實踐，修改再實踐這么幾個過程。所以科技創新課一般分為兩大形式：一是理論準備課；二是操作實踐課。

1 理論準備課的設計思路

（1）第一節序言課怎么上？一門課的最初開設，一般都有序言。一般講這門課是學什么的？學好這門課有什么重要意義？這門課是不是很有意思？怎么才能學好這門課？等等。我們可以結合初中學生的特點安排些有趣的科技短片，圖片，或者某一個發明的坎坷經歷，例如，愛迪生燈泡的發明等。一定注意知識性和趣味性性相結合。有些老師急于想讓學生發明出東西來，按照教授成年的方法上來就講創新的基本方法，什么逆向思維，發散思維等等。其實這樣不好，學生感覺抽象，不容易理解，很容易天馬行空，甚至弄出來的東西荒唐可笑。不要以為這就是創新，長此以往，很容易發展成偽科學。我們開這門課的目的是教育不是發明公司，是科技創新不是腦筋急轉彎。學生能不能短期內發明出像樣的作品來并不重要，創新的思想貫穿他們的一生才是我們迫切要做的事情。所以剛開始上的第一節課以欣賞各種有趣的發明為主，既能提高學生的興趣又能學習別人的創新思想還能體會到一件發明的艱辛，從而尊重別人的知識創新。這種形式的課除了序言課可以這樣上以外，還可以在適當的時候換一個內容重復使用，比較靈活。

（2）某一主題的創新課怎么上？一般我們要安排一節創新課，首先要選好一個主題。如果沒有主題隨便學生想到什么就弄什么，結果會很亂，第一形式不統一沒法比較，不好進行等級的評價，第二學生也感覺無的放矢，沒有目標容易產生應付心里。所以一般我們都選一個明確主題。比如，《筆的改進》這個主題，一是貼近學生的生活；二是容易操作，改進容易，太難了初中學生也不會。我們這節課可以安排這樣幾個主要內容：展示筆的由來，發展歷史，現在的分類，當前的改進，這些改進的思路。這些內容可以通過短片，圖片，文字進行展示。我們可以把重點放在幾支有代表性的筆上。比如，鋼筆，1809年，英國頒發了第一批關于貯水筆的專利證書，這標志著鋼筆的正式誕生。在早期的貯水筆中，墨水不能自由流動。寫字的人壓一下活塞，墨水才開始流動，寫一陣之后又得壓一下，否則墨水就流不出來了。這樣寫起字來當然很不方便。1829年英國人詹姆士·倍利成功地研制出鋼筆尖。它經過特殊加工，圓滑而有彈性，書寫起來相當流暢，深受人們的歡迎。然而，這種筆必須蘸墨水書寫十分麻煩。到1884年，美國一家保險公司的一個叫沃特曼的雇員，發明了一種用毛細管供給墨水的方法，比較好地解決了上述問題。這種筆的筆端可以卸下來，墨水用一個小的滴管注入。最早的能夠自己吸墨水的筆出現于20世紀初期，采取了一個活塞來吸墨水。當筆中采用了皮膽后，就要用一個鐵片插入一個縫中去擠壓皮膽來吸墨水。到1952年，又出現了用一根管子伸進墨水中吸水的施諾克爾筆。直到1956年，才發明了現在常用的毛細管筆。這些側重的是在技術上的革新。

（3）創新成果怎么評價？學生的創意畫到了創意表上，我們要對它進行評價。可以把所有創意分成五個等級，最高五星，最低一星。一般來說五星作品一個級部二到三個人，四星可占10%，三星占50%。這個比例可以根據實際情況而確定。我們還可以把好的作品，比如，五星和部分優秀的四星作品展出，學生的名單也展出來，以激發學生的成就感。在課堂上我們也要反饋每個人的創意作品，可以通過實物投影的方法把相關同學的作品投到屏幕上講評，形式可以請同學們談看法，提不足，怎么進一步改進，老師可以適當總結。一般不展現出被評價者姓名。學生對這個興趣十足，品評到位，神若專家。老師注意把握以正面為主盡量少提不足。經過這么反復的修改，我們可以挑出幾個有特點的作品做為下一步上實踐課的素材。

2 創新實踐課的設計思路

創新實踐課就是動手操作，把自己的創意以實物的形式展現出來。這種課難度是很大的，要注意以下幾個突出問題。第一材料、工具我們怎么準備。第二在制作過程中要用到刀子，剪子等工具，安全怎么保障。第三如何高效的組織課堂。面對這些問題，我的辦法是選擇些相對簡單的創意。多數以外觀創新為主，技術創新的次之。比如：前面說的《筆的改進》。可分小組，每小組選出一個創意好的，容易操作，易實現的作品。然后這一小組集體制作。材料以硬紙片、膠帶、膠水、彩筆、彩紙為主。工具以剪刀、裁紙刀、針、線為主。每小組都是一樣的，所以制作速度快，安全要求的條目也統一，掌控學生的安全目標清晰，學生很容易制作成功。可供選的題目還有《筆筒改進》《筆袋改進》等。大型的有技術含量的創新題目在課堂上是完不成的，也不適合，只能是興趣小組，單獨輔導形式完成。當然也可以讓同學們回家在父母的幫助下完成他們自己的創意。

總之，科技創新課現在是剛開始，一切都是在摸索中實施。沒有更多的經驗可以借鑒。即便是摸索我們也將以嚴肅的態度，科學的措施，培養學生科學的創新方法，而不能任憑學生胡思亂想，耗費了大量的時間和精力，做了些毫無價值的無用功。也不能單為了金牌、銀牌爭個一時的名利，忘記了我們開設這門課的初衷，而是要踏踏實實做好這份工作。

參考文獻

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