小學語文閱讀教學中如何落實創新教育

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，作為一名當代的語文教師，要突出學生的主體地位，盡可能為學生營造愉悅平等的氛圍，調動學生學習的積極性，使學生積極主動地參與進來，使學生的創新思維得到培養。同時，教師還要多表揚，少批評，給予學生體驗成功的機會，從而使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變，將創新教育貫穿于整個閱讀教學過程中。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 創新教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0020-01

傳統教學過程中，往往采用“灌輸式”的教學模式，不利于學生綜合能力和綜合素質的提高。新課改背景下，教師要不斷地創新完善教學方法，促使其向閱讀的多樣性、主動性、獨特性、探究性方向的轉變。小學語文閱讀的過程中需要突出開放式的基本特色，從而能夠營造出更好的閱讀教學氛圍。在閱讀教學過程中需要不斷的營造開放式的氛圍，不斷感悟學習、倡導質疑、探索個性化教學發展之路，從根本上培養學生的創新思維能力。

1 小學語文閱讀教學中存在的問題

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，因此，作為一線的小學語文教師，要注重閱讀教學的開展，促使學生的閱讀能力得到提高。隨著新課改的深入開展，小學語文教學已經得到了越來越多的關注，閱讀教學的關注度對于提高教學質量起到了非常重要的作用。然而，由于長期受到應試教育的影響，目前小學語文閱讀教學過程中還是存在不少問題。

1.1 教學模式存在的問題

在傳統的教學過程中，教師往往采用“灌輸式”的教學模式，師生之間互動嚴重缺乏，使課堂的教學氛圍嚴肅，同時教師往往會照本宣科，忽視學生在閱讀過程中的情感體驗，不利于調動學生閱讀的積極性，從而影響閱讀教學的質量。在傳統的教學過程中，教師往往處于高高在上的位置，往往是學生內心不敢侵犯的“神”，導致學生被動地接受教師的思想模式，不利于培養學生的創新思維。因此，在新課改的背景下，我們應該改變傳統的教學模式，注重培養學生的創新思維，將創新教育落實在實處。

1.2 教師評價語言存在的問題

學生往往比較重視教師給予自己的評價，但傳統語文閱讀教學過程中，教師評價性語言往往平淡，且沒有感情，這樣不利于調動學生的積極性。另外，教師評價學生運用的語言往往差不多，從某種程度來講抑制了學生的創新欲望。因此，作為一線的小學語文教師，要盡可能的采用開放式的閱讀教學模式，多給予學生肯定和鼓勵，運用的評價語言要具有特色，從而調動學生創新的積極性，促使學生的創新能力得到提高。

2 落實創新教育的策略

創新是一個民族進步的源動力，因此，作為當代一線的語文教師，要能夠靈活運用各種教學方式，以學生的認知能力和教學內容為依據，創設各種情景模式，引導學生參與到課堂活動中，使學生自覺主動地發現問題、分析問題、解決問題，放飛學生的思維，使學生的創新能力得到鍛煉和培養。

2.1 開放性創新思維模式形成策略

在開放性閱讀的模式下需要教學不斷地提出質疑，同時，也為學生提供給廣闊的開放思維空間，更能夠挖掘出教材中不利學生創新思維的因素。在課堂教學中要給學生充足的思考時間，讓學生能在開放性的學習環境下發現問題，為創新思維模式形成創造積極地條件。開放的學習環境可以更好的促使學生創新能力的培養。

2.2 開放創新閱讀教學需要重視學生的主體地位

閱讀教學需要不斷培養學生創新思維，閱讀教學過程中存在著許多對話關系，譬如，教師與學生的對話、生與作者的對話。諸如此類的對話有助于學生創新思維能力的提升。但在教學中需要突出對話的中，只有讓學生成為對話的中心，才能更好地體現開放式的教學，對學生更好的在閱讀過程中發現問題，自行構建問題提供良好的條件。在閱讀的過程中學生需要自己閱讀、同時學會閱讀，從而能更好地培養學生的創新閱讀能力。由于每個人的經驗和氣質不同，在閱讀過程中需要讓每個學生做出反映，同時，能夠對語文閱讀教學中產生的問題作出正確的判斷，對完善語文閱讀教學機制，提高語文教學質量具有十分重要的作用。在閱讀教學中我們需要采取開放創新模式燃放學生真正理解作者的意圖，從而提高學生的認知水平。

2.3 閱讀教學需要突出開放性和多樣化

在小學語文閱讀教學過程中，采用多樣化的教學手段，有助于提高課堂的教學質量，同時也是開放式閱讀的重要體現。教師選擇閱讀教學內容時，要盡可能選定與學生生活相關的素材，確保學生能夠真確把握閱讀素材的內容，從而獲得情感體驗。另外，我們要貼近兒童的生活，讓學生對相關內容充滿興趣，促使學生利用生活經驗讀懂閱讀材料，讓他們充滿快樂和成功。采取形式多樣額閱讀模式，通過演一演、讀一讀、比一比、唱一唱的策略，同時，把現代化的手段運用到具體實踐中，讓他們能聆聽美妙的聲音，同時能夠形象的欣賞閱讀的內容，讓閱讀在一個愉快寬松的環境下進行，讓學生擁有學習的舞臺，感受閱讀的樂趣，提升閱讀的質量。在教學過程中，教師要根據學生的差異，關注每位學生的基本素養，肯定每位學生的學習能力，確保每位學生在自己的基礎上能夠獲得進步。在閱讀過程中，教師要給予學生充分思考的時間，潛移默化使學生掌握學習的方式，養成閱讀的良好習慣，從而不斷提高閱讀的質量，促使學生的閱讀能力得到提升。

3 結語

綜上所述，作為一線的語文教師，要充分發揮學生學習的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，將創新教育貫穿于整個閱讀教學過程中，潛移默化使學生的創新思維得到培養，促使學生成長為一名社會發展需要的人才，為社會的發展出一份力。

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