培植創新思維 寫作個性作文

摘 要：作文要升格，思維必升格。如何解決學生作文千篇一律、思想干癟之弊病，有效培植個性作文？一要突破思維定勢，培養創新意識；二要張揚寫作個性，營造創新氛圍；三要加強思維訓練，提升創新能力。總之，只有個性思維，才有個性作文。

關鍵詞：創新思維 張揚個性 有序訓練

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0015-01

眾所周知，作文是思維的筆錄。作文要升格，首先思維要升格；作文要突破，首先思維要突破。

目前，學生在作文構思中存在的主要問題是思維僵化，思路不暢，他們面對“無米下鍋”的困擾，在經歷痛苦的搜腸刮肚之后勉強成文，敷衍成篇，寫出來的文章在素材選用、布局謀篇、主題開掘、表現手法上都會不謀而合地雷同和相似，看了開頭，便知結尾，內容空乏，思想干癟，情味欠缺，千篇一律。這種嚴重的從眾從俗思維模式導致我們的作文教學長期在大同小異的低層次困境中徘徊不前，很少創新與超越。為此，創新思維的培養就成了作文課面臨的最大挑戰與最佳出路。如何培養學生的創新思維呢？本文從以下三方面做起。

1 突破思維定勢，培養創新意識

喚醒創新意識，必須沖破思維定勢，引導學生轉變觀察生活、認識生活、感知生活、頓悟生活的方式方法，不步人后塵，不老調重彈，力求在平凡的小事上窺見令人興奮的閃光點，因小見大，見微知著。否則，如果一個人墨守成規，故步自封，一寫“母親”，就總是“媽媽督促我完成作業、媽媽背我上醫院、媽媽教我做家務”等等陳詞濫調；一寫議論文，就總少不了雷鋒、張海迪、愛迪生“坐堂、壓陣”，這種文章，貌似主題鮮明，結構也完整，實則索然無味，毫無價值。相反的，有了強烈的創新的意識，就不會因襲傳統毫無創意地豎著去分切蘋果（橫著切開可以欣賞到一個完美的五角星），就會努力在大多數讀者未知的領域去“采金”，從尋常的生活中悟出不尋常的事理，從常見的現象里提出尖銳的問題。例如：探討教育重要性的文章已經多如牛毛了，可在《豬肉與教育》一文中，作者從生活中發生的兩件實事出發，表現了一個令人不寒而栗的深刻主題。他寫到：某市豬肉供應緊張，于是許多人出謀劃策，新聞媒介聞風而動，補救辦法切實具體，于是豬肉危機及時得到了緩解。而作為強國之本的教育，某省高考揭榜后，230多名已被錄取的本科生中只有3人進了師范院校，其中兩名還是免試保送，面對這一后繼無人的嚴峻形勢，官方人士則是視而不見，冷若冰霜。前后發生的兩件事，面臨相同的危機，但卻以截然不同的態度去對待。這一嚴肅的問題，表現了小作者對當前教育現狀的高度關注和思考，具有鮮明的時代特征，發人深思。倘若作者沒有強烈的創新意識，就一定會老生常談，就事論事，大談特談如何解決教師危機，就一定不會別出心裁的將兩種毫不相干的事物相提并論，創造出這樣獨具匠心、新穎別致的文章來。

2 張揚寫作個性，營造創新氛圍

愉悅的創新氛圍是作文創新的外部環境，是激發學生創作興趣的催化劑。教師應當用好勉勵與競爭之法寶，最大可能地激發學生的寫作欲望。特別是在講評作文上要更新觀念，改變講評作文只把眼光死死盯在幾個好學生身上進行傳閱、品讀、評價的一塵不變的做法。不論好、中、差生，只要在素材開發、想象能力、寫作技巧某個方面有創新，就要毫不吝嗇的給以鼓勵和肯定，尤其是常常被教師遺忘的差生，更應時時引起我們的關顧和注目。因為好學生語文基礎雄厚，掌握了一些寫作技巧，語言流暢，錯別字少，當然具有示范作用，但其他方面卻并無必然優勢。相反，不少差生好動，看“閑書”多，接觸面相對較廣，又不拘一般模式，他們寫的文章選材立意常會與眾不同，但往往拙于技巧，只要教師小心呵護，加強指導，他們的潛力是不可估量的。記得一名差生寫了《哥哥交權記》的文章，文中寫新嫂嫂眼光遠大，富有經濟頭腦，過門不久就力主調整我家以糧為主的傳統產業結構，辦雞場、植果樹，一年收入突破八萬，哥哥迫于“羞辱”，引咎辭職、交權讓位、嫂嫂當家之事，文章雖有病句別字，但主題深刻鮮明，選材獨具匠心，不怕同學譏笑家中丑事——大丈夫的無能，力倡改革開放、能人當家的社會新風尚。這篇文章當眾講評之后，對好學生震動很大，對他們開掘素材極有啟發，對各個水平段的學生都有正面影響，那位作者也從此受了很大的鼓舞，作文興趣愈加濃厚，語文成績日益提高。可見教師正確的導評是營造創新氛圍的有效途徑。

3 加強思維訓練，提升創新能力

3.1 加強求異思維和逆向思維能力訓練

要注意引導學生用辨證的眼光去看事物，用求異的眼光選取閃光點，或從相反方向“反彈琵琶”，另辟蹊徑，多角度命題或立論，抒發獨特感受，得出不同結論。記得在一次春季開學的第一篇作文中，學生在過年購物期間體驗了一段街頭生活，感慨良深，我就抓住時機因勢利導，爾后針對上街購物的見聞，進行創新作文訓練，有的就市場繁榮，購銷兩旺，頌揚改革開放政策英明；有的就地攤變商場，小店成公司，突出經商之道貴在誠實，貴在靈通；有的就以次充好，扣斤壓兩，評擊商場流通領域的不正之風；也有的就假幣充真，反映坑蒙拐騙的卑劣行徑；有的就街頭棄嬰，無人問津表達深沉悲憤；也有的就學生站店，教師下海表達深廣憂思等等。由于抓住了時機，情景體驗真實深刻，所見所聞千差萬別，所以作者所反映的問題，要表明的觀點就“五花八門”，新穎獨特、深刻精辟的文章數量較多，達到了預期的訓練目的。

3.2 加強聯想思維和想象思維能力訓練

在平時的作文命題時我們應該首先鼓勵學生展開聯想的翅膀，游目騁懷，海闊天空，然后加強具體的指導，讓學生注意聯想的目的性、豐富性，注意聯想的定位引申。如“雪”為題，從雪的顏色可以贊美雪的潔白無暇、一塵不染；從雪的作用贊美雪溫暖大地，滋潤萬物的奉獻精神；從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無情所到之處雪壓冰峰，千山枯寂，萬木蕭條。事實證明：大量的練習可以最大限度的擴展學生的思維空間，為成就學生的個性作文營造了良好的想象環境。

總之，個性思維的成熟才會有作文的成熟。每個學生都有創新的潛力，教師只有采取靈活的教學方法，著力培養學生的個性思維能力，學生的作文才能個性飛揚，春色滿園。

參考文獻

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