論高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)造性思維是多種思維形式的高度優(yōu)化和綜合。它包括發(fā)散思維、集中思維、直覺思維、邏輯思維、抽象思維、形象思維等。物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要支柱，對人類社會的進程起到非常重要的作用。作為教學(xué)一線的物理教師，應(yīng)該注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0013-01

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人之可貴之處在于可以進行創(chuàng)造性的思維”。創(chuàng)造性思維并不是某種單一的思維形式，而是多種思維形式的高度優(yōu)化和綜合。它包括了發(fā)散思維、集中思維、直覺思維、邏輯思維、抽象思維、形象思維等。物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要支柱，對人類社會的進程起到非常重要的作用。作為教學(xué)一線的物理教師，應(yīng)該注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1 通過了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

發(fā)明和創(chuàng)造來源于探索，探索離不開創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是以科學(xué)自信為前提。所以，在教學(xué)中我比較注意激發(fā)學(xué)生敢于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。為培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生了解解決問題的思路，在教學(xué)活動中我注重讓學(xué)生把知識和認識的發(fā)展有機地結(jié)合起來，以知識為主，插入一些物理學(xué)的發(fā)展史。讓學(xué)生明白物理學(xué)科是如何通過理論和實驗的相互作用成長、發(fā)展起來的，在好奇和猜想中發(fā)現(xiàn)真理的作用。讓學(xué)生了解一些物理科學(xué)的發(fā)展史，有助于消除學(xué)生對物理科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生清楚的認識到：只要認真學(xué)習(xí)，勤于觀察，細心實驗，敢于探索，大膽想象，持之以恒，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，就會有創(chuàng)新和發(fā)明。

2 改變實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課程標準明確指出：在教學(xué)活動中學(xué)生能主動地參與，積極的探究，勇于去實驗，在實驗操作過程中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。教師要敢于改變原來的教學(xué)模式，善于創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗操作的思路、確定實驗的方法、選擇合適的實驗器材，給學(xué)生留下自己的思考空間，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到極大的發(fā)展。原來的物理實驗教學(xué)模式，一般是教師直接告訴學(xué)生實驗方法、思路，甚至代替學(xué)生擺放好實驗器材，讓學(xué)生按照老師的要求去簡單、機械地操作，單純的為了試驗而實驗。這就讓學(xué)生失去了獨立思考的機會，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也被嚴重的壓抑。例如，我在“測定電阻”的實驗教學(xué)中，設(shè)計了以創(chuàng)造性思維方式的提問：問題一：根據(jù)試驗要求，讓你來設(shè)計實驗，你采用什么樣的方法？問題二：根據(jù)你的設(shè)計方案，你如何選取實驗器材？問題三：根據(jù)你的設(shè)計方案，如何安排實驗步驟？這樣創(chuàng)造性思維的提問，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。

3 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題，解決問題的能力，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要體現(xiàn)。在日常的教學(xué)過程中，我比較注重在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。我在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，設(shè)計適當?shù)奈锢韱栴}，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運用知識解決問題的機會和條件，并努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感。在分析問題、研究問題、解決問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到進一步的發(fā)展和提升。這樣的活動既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，又促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4 通過物理習(xí)題研究與教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在課堂教學(xué)活動中注重練習(xí)題的研究與教學(xué)。首先，選擇那些具有典型性的題目進行多角度思考的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來分析問題，通過訓(xùn)練讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維更加靈活。其次，組織指導(dǎo)學(xué)生自編試題。在編制試題的過程中學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，深入理解問題，編制有自己思維烙印的試題，學(xué)生會聯(lián)系相關(guān)的物理知識和生活實際，創(chuàng)造性思維就會得到更加充分的發(fā)展。再次，通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性的題目，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生會積極思考，發(fā)展思維，提出各種答案。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生思維更加流暢、變通、新穎。盡可能的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生盡可能的拓展自己的思維，探求更多的解決問題的方式。

5 搞好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求我們創(chuàng)設(shè)一個能夠刺激學(xué)生創(chuàng)造思維的情境，逐漸養(yǎng)成學(xué)生多方向、多角度認識問題，探究問題，解決問題的習(xí)慣。可以通過課堂教學(xué)、課外活動、家庭教育、實踐活動等多種形式，搞好學(xué)生的思維訓(xùn)練，使每一個學(xué)生的思維按照分析、綜合、比較、概括的規(guī)律進行，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如在課外活動中，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長把他們組合在一起，讓他們的思維、能力在活動中得到最充分的發(fā)展。同時，課外活動給學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最最廣闊的平臺，教師在活動中要善于提出問題來引起學(xué)生的思考，巧妙地給學(xué)生活動做出指點，在關(guān)鍵時刻給予正確的指引，使學(xué)生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，創(chuàng)造性思維是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推進物理課程改革的一個重要因素。在物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個長期、持久的過程，不可能通過幾節(jié)課，幾次活動就能得到開發(fā)和提升。它有一個循序漸進，由淺入深，由表及里，日積月累，逐步開展的過程。這就要求我們要長期不懈的努力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為突破口，為新課程改革推波助瀾，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。