如何使我們的校本教研活動更有效

摘 要：在本文中我主要針對我校的校本教研現狀，以提高校本教研活動的效率為出發點，從五個方面提出了我的一些意見，希望能促進學校校本教研活動的發展。

關鍵詞：校本教研 學校 教師 教研活動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0007-01

所謂校本教研就是以提高學校的教學質量，促進教師的專業發展為目的，以學校為主體，教師為主導的一種教學研究活動。有效的校本教研有利于發揮團體的作用和教師們的集體智慧，協同解決教學教育過程中遇到的問題；有利于不同年齡，不同水平，不同教學特點的教師之間相互交流，相互學習，共同提高；有利于教師們分工協作，提高工作效率，還有利于增強教師們的團體意思，培養教學研究氛圍，幫助教師由“教書匠”向“研究型”教師的轉變。總之，高質量的校本教研對學校和教師的進步都有很大的幫助。

校本教研活動能否促進學校和教師發展的關鍵在于校本教研活動開展的效果。從我校的校本教研現狀看，學校對校本教研很重視，每周都安排了一次校本教研活動，但實際上走過場的現象不在少數，很多時候大家主要是交流一下教學進度，協商下一階段的教學安排，根本沒有進行真正的教學研究。那么怎樣才能提高校本教研的效率，真正達到教研的目的呢？我談談我的一些看法。

1 學校必須要激發教師的團隊意識，增強教師之間的合作精神，這是校本教研能有效開展的根本保證

由于學校往往把教師的教學質量作為考核教師的標準，導致許多教師都希望自己的教學成績超過他人，所以教師之間總是相互競爭，相互防備，相互保留，自己的好方法、好經驗不愿意拿出來相互交流，更不可能相互幫助，共同進步。這就導致了教師們各自為政、閉門造車的局面，校本教研也隨之流于形式。所以我建議學校在考核方式上采取一些以教研組、備課組為對象的團體考核方式，在考核教學成績的時候更重視一個年級，一個學科的整體成績。對教學質量不高的教師，學校可以安排有經驗的教師進行指導和幫助，并把被指導教師的成長作為考核指導教師的標尺，讓他們共同承擔責任。在這個過程中，學校應做好雙方的思想工作，鼓勵在教學中有問題的教師自己找指導教師，也對愿意幫助其他教師進步的有經驗的教師一定的獎勵，獎懲分明才能激發教師的動力。由于許多教學研究活動都發生在我們日常的教學中，如果大家在一起辦公就可以隨時針對教學中的問題進行研究和討論。所以，學校在安排辦公室的時候，也可考慮把指導教師和被指導教師安排在一個辦公室，這更有利于教師之間感情的交流，讓教師之間結成深厚的友誼，為毫無保留的相互幫助和共同學習進步奠定感情基礎。因此，我覺得把一個教研組安排在一個辦公室的辦法也有可取之處。

2 在校本教研活動中必須發揮學科帶頭人的引領作用

同伴互助、導師引領應該是促進校本教研活動有效進行的主動力。但我發現本校許多教研組的教師都比較年輕，教學經驗不足，教學理論缺乏，大家在一起經常找不到研究課題，更提不出有效的教學建議，使教研活動并沒有達到應有的效果。所以我建議學校在安排教研組，備課組的成員時，應注意每一個組必須都要有豐富的教學經驗和扎實的理論知識的優秀教師。對于一些師資力量相對薄弱的教研組，也可以請一些校外的專家或者名師到校指導。我們歷史組就曾經請歷史特級教師徐彪老師指導我們的教研活動，徐彪老師不僅幫助我們制定了詳細的研究計劃，布置給每個老師一定的研究任務，還給我們做了許多專題講座，組織我們上課，評課，在教學理論和方法上都給了我們很大的幫助，使我們的每一次教研活動都內容豐富，卓有成效。徐老師的嚴格要求也使每位老師認真對待每一次教研，大家在教研活動中都受益匪淺。

3 學校應加強對各教研組教研內容的關注和對教研效果的考察

現在學校對教研活動的考核主要是統計各教研組教研的次數和打考勤，并沒有對教研的內容和效果做出要求，部分教研組也樂得做做樣子，走走過場。其實我認為教學研究更多的應該放在我們日常的教學過程中，并非一定要開會搞研究。所以我建議學校可以在學年初讓每個教研組制定階段性的教研課題及實施方案，在教研任務完成后，提供過程性資料和總結。學校要注意放權給教研組，使每個教研組在選擇教研課題，時間安排，活動設計等具體環節上能有主動權，學校重點針對教研組做了哪些教研活動，取得了哪些成果，每個教師是否參與其中這些環節進行考察，把簡單的打考勤變為對教研內容和教研效果的考察。

4 打破把校本教研限制在校內，本學科內的框架，放開思想，大膽創新

我們學校雖然作為區級重點校，有著較強大的師資力量，但是仍然存在缺少專家級教師，師資力量分配不均等問題。例如我們歷史組只有一位高級教師，初中歷史教師都比較年輕，沒有學科帶頭人，很難組織有效的教學研究。所以我認為教研活動應該大膽打破校內，組內的限制，可以請有經驗的教師針對一些共同的教學方式方法，教學理論等開展全校性的講座，也可和其他友好學校進行一些交流學習活動。例如，渝中區的五十七中的歷史教學很有特點，中考成績長期領先，我們可以和五十七中歷史教研組聯系，組織一些學習，觀摩活動，積極向同行取經。教研活動應堅持“走出去，請進來”的原則，給教師提供和創造更多的機會，拓寬教學思路。

5 按照新課標要求，學校可以組織一些教學活動，以活動來促教研

校本教研搞不好的原因之一就是找不到研究的目標和任務，所以學校可以通過組織賽課、說課、示范課、“同堂異構”等教學活動，促進教研組團隊作戰，分工協作，共同研究。學校也可以把各個教研組參與的情況納入對教研組的考核，以調動教師們的積極性。以活動促教研也是一種比較直接，便于操作的方法。

總之，任何教學研究的成功都并非一蹴而就，需要我們不斷的反思和探索。學校應該以調動教師的積極性為出發點，建立一套規范化的，適合本校特點的管理和獎懲制度，為教師提供更的課題和學習機會，確實提高校本教研的效率，從而使學校形成一種研究性學習的良好風氣，促進學校良性發展。

參考文獻

[1]李先達.校本教研：新課標背景下教師專業發展的有效途徑[J].當代教育論壇（上半月刊），2009（7）：79-81.

[2]葉瑞華.校本教研是體育教師專業發展的有效載體[J].體育科學研究，2010（3）：130-132.