讓環(huán)保教育更貼近生活

摘 要：環(huán)境保護(hù)，教育為本。經(jīng)驗(yàn)證明，環(huán)境教育既是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)工程，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。《綱要》指出：“從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。”因此，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育活動(dòng)，不僅能使孩子養(yǎng)成自覺(jué)的環(huán)保行為習(xí)慣，而且還能起到“教育一代人，影響三代人”的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境保護(hù)；生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-268-01

陶行知老先生說(shuō)得好：“生活即教育”，“教育是為了完滿的生活”（斯賓塞）。可以看出，教育的目的本是使人生活得更加美好。教育應(yīng)以幫助人們學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的生活為主要目的，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育也不例外。在我們剛剛接觸環(huán)保課題時(shí)，恰恰遺忘了這一點(diǎn)，懷著為做課題、為提高孩子的環(huán)保意識(shí)去刻意地傳授環(huán)保知識(shí)。“孩子學(xué)了這些知識(shí)到底有什么用”，“他們?cè)谑裁吹胤竭\(yùn)用這些知識(shí)”等問(wèn)題卻極少考慮，因此，在實(shí)際生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子是“說(shuō)一套，做一套”。

比如說(shuō)“愛(ài)護(hù)我們唯一家園——地球”活動(dòng)剛剛結(jié)束，仍然發(fā)現(xiàn)有的孩子還照樣隨地吐痰、亂扔果皮紙屑，這在某種程度上說(shuō)明了教育沒(méi)有與孩子的日常生活密切聯(lián)系起來(lái)。那么，你傳授的知識(shí)再多、再準(zhǔn)確、再是真理也難以被孩子接受、掌握和內(nèi)化。因此，我們認(rèn)為，在生活中對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育是最好的教育途徑。

一、培養(yǎng)習(xí)慣

將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的要點(diǎn)。首先，我們以“做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子”為切入點(diǎn)，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子初步的環(huán)保意識(shí)。如“洗手絹”、“不學(xué)漏嘴巴”、“我們的班級(jí)最干凈”、“我家是無(wú)煙區(qū)”等等。在幼兒園，每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班的特點(diǎn)自制了“會(huì)吃紙的×××”，使講衛(wèi)生成為每個(gè)孩子的自覺(jué)行為。在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們圍繞生活中的實(shí)際問(wèn)題積極思考。如“洗手絹”系列活動(dòng)，我們著重讓孩子了解使用手絹對(duì)環(huán)保的好處，引導(dǎo)他們思考用紙巾和用手絹清潔衛(wèi)生哪個(gè)更有好處？為什么？洗手絹用過(guò)的水還可以干什么？在教師的啟發(fā)下，孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講出了自己的看法，有的還把自己的想法用圖畫(huà)形式表達(dá)了出來(lái)，從此之后，孩子們自己設(shè)計(jì)的“節(jié)約用水”、“節(jié)約用電”的標(biāo)志在衛(wèi)生間、活動(dòng)室等各個(gè)角落都隨處可見(jiàn)。

二、走進(jìn)大自然

大自然是最好的教材，在大自然里，孩子可聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)叫的美妙的樂(lè)曲，可以欣賞千姿百態(tài)的花草樹(shù)木。“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源、有初步的環(huán)保意識(shí)”，這是《綱要》提出的要求。春天，我們帶孩子春游，回來(lái)后他們問(wèn)：老師，你小時(shí)候春游嗎？我們不失時(shí)機(jī)地把當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境和現(xiàn)在的自然環(huán)境作一比較。為什么原來(lái)的小動(dòng)物不見(jiàn)了呢？為什么原來(lái)的小花不開(kāi)了呢？為什么原來(lái)的河水不清了呢？為什么小河里的小魚(yú)小蝦沒(méi)有了呢？！ ……帶著這些問(wèn)題，孩子們回家后采用不同的方式、開(kāi)發(fā)不同的信息渠道找答案，有的甚至把“怎么辦”的方法也找了出來(lái)，后來(lái)，我們把孩子們的答案編成一個(gè)個(gè)小故事、小表演，讓孩子陶醉于自己創(chuàng)作的作品中的同時(shí)，充分挖掘潛在的環(huán)保教育價(jià)值，收到了良好的教育效果。

三、變廢為寶

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子們的玩具可以說(shuō)是應(yīng)有盡有，魔力棒、變形金剛、積木、電動(dòng)汽車(chē)……不但美觀，有的甚至還能“開(kāi)發(fā)智力”。但是，在我們幼兒園的玩具區(qū)內(nèi)，你很少見(jiàn)到這些。平時(shí)，我們和孩子們一起撿飲料瓶、奶瓶、冰棒棍、牙膏盒、廢布等這些“無(wú)用”的物品，回來(lái)后，經(jīng)過(guò)孩子們和老師的加工，小火車(chē)、拼板、滾筒、橋墩、滿天星等等孩子們喜歡的小玩具就放在了玩具區(qū)內(nèi)。

幾年來(lái)，就我們利用廢舊物品制作的玩具這一項(xiàng)就為幼兒園節(jié)約了上萬(wàn)元的資金。看到了破舊畫(huà)書(shū)頁(yè)、舊掛歷，我們就撿回來(lái)，重新拼成孩子們自己創(chuàng)作的故事圖書(shū)；看到了小奶瓶，孩子們?cè)僖膊粫?huì)視而不見(jiàn)了，數(shù)數(shù)、排序、比較高低，多好的操作材料 ！看到了小布頭，撿回來(lái)我們把它做成沙包，踢沙包、砸沙包、背沙包、夾沙包等傳統(tǒng)游戲在我們幼兒園也是孩子最喜歡的體能活動(dòng)。不但如此，孩子們的環(huán)保意識(shí)也大大增強(qiáng)了，無(wú)論走到哪兒，孩子們亂扔垃圾的行為沒(méi)有了，出門(mén)帶廢品回收袋的多了，雖然沒(méi)有什么“環(huán)保大行動(dòng)”，可孩子們的環(huán)保行為卻足以說(shuō)明了他們心中已有了初步的環(huán)保意識(shí)。

四、輻射家庭

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。我們以“親子活動(dòng)”為主要形式，向家長(zhǎng)宣傳保護(hù)環(huán)境的重大意義，“少抽一支煙，健康看得見(jiàn)”，讓孩子和家長(zhǎng)一起談?wù)勎鼰煹暮μ帯Ｍ瑫r(shí)，我們對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行了家庭環(huán)保調(diào)查，讓家長(zhǎng)提出培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)最有效的方法，在收到的上千份調(diào)查表中，認(rèn)為從小事做起，全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)的占70%以上。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能使孩子養(yǎng)成自覺(jué)的環(huán)保行為習(xí)慣，而且還能起到“教育一代人，影響三代人”的作用，有效地推動(dòng)和促進(jìn)了家庭和社區(qū)的環(huán)境保護(hù)工作。

《綱要》強(qiáng)調(diào)：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。”我們讓孩子置身與 廣闊的社會(huì)生活和自然環(huán)境中去學(xué)習(xí)，他們的眼界將更加開(kāi)闊，他們對(duì)環(huán)境與人們生活的關(guān)系理解得也更深刻。在活動(dòng)中，孩子學(xué)到了環(huán)保知識(shí)，在生活中，孩子就能主動(dòng)地宣傳這些知識(shí)，還能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和勇敢地指出不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象和行為。這種“身臨其境，現(xiàn)身說(shuō)法”的體驗(yàn)連同那強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)會(huì)永遠(yuǎn)植根于孩子的心中。