多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：本文通過創(chuàng)設(shè)多媒體計(jì)算機(jī)上課的情景，使我們了解到利用多媒體教學(xué)易于學(xué)生接受，符合小學(xué)生的心理特征，能開啟學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造靈感，并能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和追求知識(shí)的原動(dòng)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的真正主人，符合現(xiàn)行的教育方式。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；開啟想象思維和創(chuàng)作靈；提高動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-264-01

在我國，一貫以來教育界都在探索改造以往用灌輸式的教學(xué)模式，從而提高教育教學(xué)的效果。其手段不是用這個(gè)法，就是用那個(gè)法，不是增加作業(yè)式，就是自由式，但都難以普遍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，或是換湯不換藥的教學(xué)，最終都是收效不大。然而，把多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)有效地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，是能夠很大地創(chuàng)造出教學(xué)的效果的，對(duì)學(xué)生的求知熱情和心智潛能的開發(fā)具有空前的提高，這是改造舊的教學(xué)模式的一種非常有效的途徑。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)主要通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理來控制，把知識(shí)寓于聲音、圖象、文字、圖形及動(dòng)畫過程中有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景最優(yōu)教學(xué)程序，易于學(xué)生接受，符合小學(xué)生的心理特征。如教學(xué)第二冊(cè)“10的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，效果很好 。上課時(shí)，首先展示在學(xué)生面前的是一個(gè)生動(dòng)活潑，直觀形象的動(dòng)畫片：10個(gè)來自不同民族的小朋友在一起載歌載舞，這時(shí)輕快的音樂，熱鬧的場面，讓學(xué)生們感覺好像跟他們一起唱歌跳舞。這樣不僅活潑了課堂氣氛，而且學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還受到了思想品德教育：中國的少年兒童生活得多么快樂，多么幸福，我們團(tuán)結(jié)一起一定能使祖國變得更加繁榮、富強(qiáng)！

又如，教學(xué)“長方體、正方體”的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生在屏幕上看到餅干罐、魔方盒等實(shí)物在旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生對(duì)長方體、正方體有了初步的了解。再在屏幕上展示：一個(gè)長方體、正方體的分解圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體和正方體的特征。在這里充分運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)的作用，它利用動(dòng)、聲、色的效果，如把長方體分解時(shí)，首先讓學(xué)生看到不同顏色的6個(gè)面， 當(dāng)對(duì)著的兩個(gè)面的移動(dòng)重合后，變?yōu)橥活伾?，并閃動(dòng)這兩個(gè)面，使學(xué)生看到相對(duì)的兩個(gè)面大小一樣，收到的效果很大。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)開啟學(xué)生思維和創(chuàng)造靈感

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生追求知識(shí)的原動(dòng)力，開啟學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造靈感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，進(jìn)行新課后，教師在屏幕上，展示各種不同形狀的車：有的車輪是方的，有的車輪是橢圓的。并提出：汽車的車輪要做成什么形狀，并配合小猴騎車表演。屏幕上一幅美麗的風(fēng)景圖，在音樂伴奏下，一只可愛的小猴子騎著一輛方形車輪的車前進(jìn)，結(jié)果被車顛得一上一下，學(xué)生看見了哄堂大笑。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺顛簸？接著再展示另一幅畫面：小猴子騎著一輛橢圓形車輪的車前進(jìn)時(shí)，結(jié)果也是被車顛得一上一下，教師引導(dǎo)：這又是為什么呢？這樣定向聚集起學(xué)生的思維，此刻學(xué)生的思維真正被激活，開啟了心智。圍繞“車輪子應(yīng)該做成什么形狀才使猴子騎車時(shí)平平穩(wěn)穩(wěn)呢？”，學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際的問題：因?yàn)樵谕粓A里，所有半徑長度都相等，車輪做成圓形，在滾動(dòng)時(shí)，車軸到地面的距離可以始終保持不變，這樣車子在前進(jìn)時(shí)，就會(huì)保持平穩(wěn)，所以車輪要做圓的，并配合畫面：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏下，平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸畫出了一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化知識(shí)理解

通過多媒體的教學(xué)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)過程，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解。例如教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”一課時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)課本，對(duì)長方形的面積計(jì)算有了初步的了解，再讓學(xué)生用1平方厘米的小方格量出長5厘米、寬3厘米的長方形紙板的面積，并配合多媒體計(jì)算機(jī)的直觀、生動(dòng)的演示，這樣使學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，并在操作中加深對(duì)長方形的面積與邊長的關(guān)系的理解。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)增加學(xué)生想象思維

多媒體的教學(xué)模式具有直觀、易理解、傳播快、容量大，可增加課堂教學(xué)的想象思維，提升教學(xué)情感。如：教《鐘的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，若用傳統(tǒng)的教學(xué)，則要在黑板上貼滿有鐘面的圖片，老師也要整天托著實(shí)物鐘作演示。這樣做速度慢，內(nèi)容不多，收效不大。若改為用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)后，則效果截然不同，首先屏幕上展示一位小朋友一天的作息活動(dòng)的動(dòng)畫片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)時(shí)間的作用，并受到要珍惜時(shí)間的教育；接著在屏幕上演示分針、時(shí)針的走動(dòng)情況，讓學(xué)生清晰地看到：當(dāng)時(shí)針走一大格時(shí)，分針正好走60小格，推出1時(shí)=60分；最后利用計(jì)算機(jī)演示鐘面的走動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看時(shí)間，在新課的教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的作用，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)密度大，收效大。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)確實(shí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新熱情。它具有的深刻性和靈活主動(dòng)性是顯而易見的，既能真正地引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的新主人，又符合現(xiàn)行的教育，實(shí)行減輕負(fù)擔(dān)政策。這是真正能夠徹底改造用教學(xué)模式——灌輸式教學(xué)的一條行之有效的重要教學(xué)途徑，對(duì)培養(yǎng)新一代的知識(shí)人才具有不可估量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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