將信息技術合理運用到小學語文課堂

摘 要：教育要從娃娃抓起，娃娃是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望，所以要從小小學開始抓起教育的重點，要從小學開始讓孩子們接觸新的科技——信息技術。而語文是從小學開始就是基本的學科，就是必學的學科，然而日復一日的讀寫說、一塵不變的教學方式，只會讓小學生們覺得索然無味、毫無興趣，所以最好的解決方法就是在傳統的小學語文教學中加入新的技術和模式—信息技術。本文是本人結合了多年的教學經驗而總結出來的對于講信息技術運用到小學語文課堂的一些作用，希望大家多多參考和糾正。

關鍵詞：小學語文；信息技術；興趣；自主學習；注重點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-263-01

當代的社會在迅猛的發展，人們的生活節奏也在不斷加快，當今的小學語文教育也順應了這樣的一場變革，要求適應高效率的發展現狀，所以要改變傳統的教學方式，改用信息技術，讓一節課能被充分有效的利用。在過去的教學中，黑板是我們使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處是難讀難寫，浪費時間，而且教師在書寫時不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流，多媒體的出現不僅有效彌補了這些不足，還能利用圖形、圖象，文體、聲音，動畫來刺激學生的感官，通過生動的畫面，悅耳的聲音展示知識的形成過程，從而全面提高教學質量，因此多媒體教學成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它的優勢。

一、培養學生自主學習能力

傳統的教學模式中，老師是知識的傳授者，課堂的主宰者，學生學習方式較單一，被動、缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，而素質背景下的課堂，則要求我們時刻都要注意體現學生的主體性、主動性，盡量做到只要學生能做的，一切都交給學生做，讓學生在做中體會，在體會中提高。而多媒體網絡將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現出來，給學生提供具體可感知的形象，以調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生的審美體驗推向高潮，使他們產生一種渴望學習的沖動，激發求知欲望，從而使他們進入到主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中去。如果由教師根據教學參考書提供的相關知識灌輸給學生，那么學生無法主動參與學習，只能被動地接受知識，這個時候，我就有目的地布置學生查找相關資料，課上，學生積極性匯報自己搜集到的資料，這樣既能讓全體學生對這篇課文有進一步的了解，又可以培養學生搜集和處理信息的能力。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學生是個可塑性很強的個體，他們對社會的了解一直懵懵懂懂，零零碎碎，對周圍的一切有趣的都充滿了興趣，所以我們要讓小學語文課堂自身充滿趣味，才能吸引小學生的眼球，才能更好的激發學生的學習興趣。在課堂教學中，激發學生學習的興趣是語文教學成功的關鍵，根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，時間一長，學生就容易感到疲倦，出現注意力不集中，學習效率下降等，這時就需要我們老師努力發揮信息技術生動、形象和感染力強的特點，以吸引學生的注意力，調動學生學習積極性，提高學生學習語文課的興趣。在教學中，充分利用多媒體網絡的直觀性、形象性、交互性、可控性等特點，將音樂、圖片、投影、錄像等多種媒體組合運用，描述或模擬一定事件的形象，營造與教學內容有關的教學環境。有些課文可以利用多媒體和音響創設情境，不僅讓學生感受到課文所描寫到的景物，還使學生掌握了朗讀技巧，提高了朗讀水平，又發展了語感，加深了對課文的理解，這和我們以前單靠一支粉筆一張嘴的相比，學生更加喜歡現在的這種教學方式，課堂氣氛相當活躍。

三、緊抓文章重點

小學生是思維簡單的人群，遇到困難、疑惑最是需要老師的引導和解釋的，所以在小學語文的教授過程中，我們就要做好課前的準備工作，要及時把握課文的重點和難點。抓住課文的重點和難點也是小學語文學習的一個很重要的環節，在傳統教學中，我們很多老師也想到了許多解決這兩個問題的方法，如語言講述、掛圖展示、板書解析等等，但是這些僅靠老師幾若懸河地解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖機械的呈現等手段已經不太能滿足課堂的需求了，相對來說，利用信息技術的強大功能，在突出重點，突破難點知識上有著別的手段所無法實現實現的優勢。通過信息技術將原本抽象的概念變得真實具體，學生在這種生動活潑的學習環境中輕松地接受知識，解決了相關問題，老師也把難點輕易化解了。在運用信息技術到語文教學的過程中，我深切體會到了它的優勢。

四、使抽象的文字形象化

文字的力量非常強大，可以讓人哭也可以讓人笑，但是有些難度高的、表現抽象的文字就很難讓小學生理解了，所以就要借助信息技術是文字更加豐滿起來，易于學生們的想象和理解。如果老師們不善于借助信息技術，只是一味的使用傳統的教學方法，只會讓小學生目瞪口呆，對老師所講的內容都是一知半解，所以要借助新興的信息技術。多媒體網絡能借助動態的畫面將比較抽象的或學生不熟悉的、離我們生活久遠的意象適時地形象地展現在學生面前，激活學生的思維，振奮學生的想象，掀起課堂的高潮，使學生進入作品的情境。

我們學習課文時，首先要理解課文，理解課文就必須理解詞語和句子的意思，但是詞句的意義是抽象的，小學生由于他們的知識面、接觸面都比較狹小，往往不容易理解，這時老師借助信息技術手段就可以使抽象的語句和具體的事物相聯系。這樣，學生就能“觀其形，通其義”了。在小學的語文教材中，許多內容都是小學生難以理解的，以前單靠老師在課堂上講，學生似懂非懂，現在有了信息技術的加入，不但能使學生理解這些內容，而且往往能起到事倍功半的結果。

總之，信息技術以其全新的技術特質介入教學，它的便捷性、交互性、超越時空性以及對資源的共享分配方式，對教育觀念、學習方式、師生關系、教學模式，乃至對整個課程與教育體系，產生了前所未有的沖擊。并且多媒體教學也已經成為教育現代化的重要標志，且正在顯示著它的優勢。我相信利用現在的信息技術于小學語文教學中，一定會對當代的小學生產生極大的好處，一定能充分利用好上課時間，一定能使小學生更加快速和正確的理解，一定能充分地調動好小學語文課堂的上課氛圍，一定能提高小學語文課堂的上課效率。