借助信息技術(shù)提升語文素養(yǎng)

摘 要：在語文教學(xué)中，只要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮多媒體的聲音、動(dòng)畫和文字特效的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生帶入有意義的學(xué)習(xí)情境之中，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生思考、想象、審美情趣的提升，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，借助信息技術(shù)提升語文素養(yǎng)，二者相得益彰互為一體。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-253-01

隨著新一輪課改的發(fā)展與深入，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文思想的感悟，減少機(jī)械地分析課文的局面，重視學(xué)生查找資料并把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文，這些都在提醒我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，同樣我們也可以借助信息技術(shù)手段，有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。在教學(xué)中特別是一些筆畫復(fù)雜、筆順特殊的漢字，我借助交互式電子白板中系統(tǒng)中的多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、結(jié)構(gòu)、讀音和字義。通過教師講、學(xué)生練、電腦演等多種形式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，使原本枯燥乏味識(shí)字變得輕松有趣，把被動(dòng)式的識(shí)字變成了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程，與此同時(shí)也有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每一個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生有充足的時(shí)間主動(dòng)感悟、對(duì)所學(xué)的問題能有效進(jìn)行思考、討論，使學(xué)習(xí)主體形成發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進(jìn)教與學(xué)優(yōu)化。在語文閱讀教學(xué)中借助信息技術(shù)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自然接觸閱讀信息，如看文字材料了解課文背景，聽音樂感情朗讀，看圖片、視頻聯(lián)想課文內(nèi)容等。以此讓學(xué)生觸景生情，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使信息資料達(dá)到為學(xué)生服務(wù)的目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的了解。也可以通過技術(shù)手段對(duì)具體句子或片段進(jìn)行特效化方式呈現(xiàn)，以便引起學(xué)生的注意，加深對(duì)重點(diǎn)句段的理解和升華。例如執(zhí)教課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，我使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課件，在學(xué)生面前展示出中國(guó)解放軍奮不顧身?yè)岆U(xiǎn)的畫面，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，給學(xué)生帶來一種心靈的震撼，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，整節(jié)課學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)與作文教學(xué)相結(jié)合

作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文更離不開社會(huì)信息，把學(xué)生束縛在課本、教室里，使學(xué)生無暇去接觸社會(huì)，不觀察生活，不認(rèn)識(shí)人生、不了解社會(huì)，不管文字能力多強(qiáng)，也是絕對(duì)寫不出文章的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，才能產(chǎn)生寫作的欲望。但小學(xué)生生活經(jīng)歷少，語言積累少，特別是運(yùn)用語言的能力不足，往往造成他們?cè)趯懽魑臅r(shí)無話可說，無從說起。教學(xué)中教師如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將人、事、物等直觀地展示在學(xué)生面前，再加上教師的點(diǎn)撥講解，就會(huì)給學(xué)生提供鮮活、生動(dòng)的形象，能勾起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。同時(shí)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文的評(píng)改環(huán)節(jié)后，極大地改善了過去讀范文的現(xiàn)象，將好文章直接展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們“眼見為實(shí)”，并借助計(jì)算機(jī)文字處理功能對(duì)精彩之處和欠缺之處變換字體顏色，對(duì)錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)等進(jìn)行標(biāo)注這樣既使學(xué)生感知了修改過程，又掌握了修改作文的方法。

四、信息技術(shù)與口語交際教學(xué)相結(jié)合

口語交際就是讓學(xué)生把日常零散的素材通過生動(dòng)語言的形式表達(dá)出來。教材中更多的是運(yùn)用情境圖進(jìn)行展示，授課中利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，向?qū)W生進(jìn)行展示，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行敘述。我們也可以將學(xué)生熟悉的公益廣告語等組織學(xué)生討論，使學(xué)生感受語言文字的生動(dòng)形象，受到潛移默化的影響，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。如《黃山奇石》這篇課文，通過多媒體課件，將云霧繚繞山、奇形怪狀的石等景物逼真的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生如同身臨其境倍感新奇，然后在飄渺的音樂中，讓學(xué)生開展想象，假如你來到這樣的地方會(huì)看到什么。一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，新穎的創(chuàng)意自然從他們心底流露，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，氣氛活躍。

總之，在語文教學(xué)中，只要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮多媒體的聲音、動(dòng)畫和文字特效的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生帶入有意義的學(xué)習(xí)情境之中，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生思考、想象、審美情趣的提升，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，借助信息技術(shù)提升語文素養(yǎng)，二者相得益彰互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).教育部.

[2] 楊 琳.信息技術(shù)與課程整合，北京大學(xué)出版.