如何做好初中作文教學

摘 要：作文教學是初中語文課堂內容的重要組成部分，在教學中存在很多難點，需要提高教學方法來解決。教師想要提高初中生作文寫作能力首先要明確教學目的，即培養學生對作文寫作的興趣，在日常作文教學中提倡日常積累、觀察和體驗生活，更改傳統形式的評改教學模式等，提高初中作文教學水平。

關鍵詞：初中教育；語文作文；教學指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-234-01

作文教學在初中語文教學中占有很大比重，作文水平高低直接影響語文水平。初中作文教學不但能提高學生作文寫作能力，還能夠提高作文水平，使學生的語言運用能力和綜合素質都有所提高。并且，初中作文教學全面履行了我國素質教育理念，以培養合格人才為根本。提高學生作文質量，給教師帶來了很大的挑戰。：

一、教學有效性判斷方法

根據教學有效性判斷方法，進而研究提高初中作文教學方式。其一般是以教學效果與教學效率兩方面進行判斷的。

1、教學效果的判斷依據

教學效果的判斷依據是作文教學內容在初始階段制定的預期教學目標與預期教學結果在教學課堂完成后能否達到預期目標。教學效果關鍵性在于教師教學行為，教師教學行為發生后，需要立即觀察學生學習行為反應。

2、教學效率判斷方法

根據效率定義，在進行作文教學任務時，教學成效和教學環節總需要的精力、時間等具有相等比值。初中作文教學中，最大的投入量是時間，所以，在教學效率判斷上可以將時間作為教學考核主要因素。

二、如何做好初中作文教學的有效性方法

1、日常積累，觀察和體驗生活

初中生學習壓力較大，日常活動范圍也小，由于生活積累量不足，從而造成思辨能力和認知能力處于劣勢。所以，對于生活中的作文素材提煉能力不高，在作文寫作中經常出現“無話可說，無內容可寫”現象，學生認為寫作文是件頭疼的事。因此積極改進教學策略迫在眉睫，一般采取的有效措施是課內文章在課外生活中尋找題材，逐漸使學生對作文寫作產生興趣，并且與日記寫作相結合，對學生進行分部觀察力訓練，起初從小范圍、指定的事物開始，逐漸擴大觀察范圍，并且讓學生之間進行互相交流點評，組織集體討論。其次，培養學生在作文中寫真話，表達真實的感情，并且積極的引導學生積累作文寫作材料，在材料搜集過程中感受和體會生活。

2、發揮教師引導作用

教師在教學過程中應該積極發揮引導作用，整合每個階段的教學內容，使初中作文教學中盡量在課堂中增強作文豐富性，同時注重培養學生作為寫作的自主性。作文教學中教師應該針對每一個學生的作文水平、學習能力和自身特點幫助他們制定具有執行性作文寫作計劃，通過適合自己作文學習訓練方式，形成學習體系。另外，教師引導學生作文學習過程中，突出重點講解，使學生掌握作文寫作范圍，針對作文日常訓練中出現的重點問題進行詳細的講解，在日常糾正和寫作知識總結中，找到適合學生作文寫作的方法，提高學生寫作效率，提高學生的寫作素質。在開展作文教學活動中，打破傳統單向的教學模式，教師和學生之間、學生與學生之間多進行互動與交流，在交流中發現問題，并及時糾正，在此過程中不但增加了師生情感，教師對學生的作文情況也有了進一步的了解，從而體現了教師引導性作用。

3、評改模式的重建

學生完成作文寫作后，教師需要對其進行批改，以及講評。在講評過程中教師要體現學生寫作亮點，并且讓學生充分發表自己的見解，這就要求學生之間進行自評和互評。其中，互評對于激發學生興趣。在初中作文教學中，最重要的一點是教師給予學生充分的學習時間，獨立思考時間和解決問題時間，提高學生學習能力。并且作文講評時，教師可以將學生分成不同小組，教師明確講評內容、方法，以及總體評價等，學生之間進行作文講評后，教師進行總結，可以提高學生的寫作能力。初中作文教學中重點強調的是評價多元化，重建作文評改模式，實質就是評改權利由學生自己掌握，從而體現教學主體是學生的教學原則。

4、作文專項訓練的拓展

作文拓展是教材寫作教學基礎上，通過思維發散擴展到課外中，并且進行針對性的作文訓練。例如：在作文文體的選擇上進行不同專題的科學、合理的寫作訓練，主要有描寫、議論、抒情等專項作文訓練。教師負責重點知識講解，并且結合課外進行系統分析，讓學生學會自己對作文整體框架進行布局、內容的開頭與結尾，必要時還要進行仿寫訓練。教師在這一作文教學環節中需要根據學生特點逐漸培養學生分析判斷能力，并且使學生掌握作文基本知識與寫作技巧。

綜上所述，教師在引導學生進行語言積累方面是一個較為漫長并相對復雜的過程，根據教學改革要求，創新化教學，積極探索新的教學方式，為學生作文學習道路上增設一些新的學習樂趣非常重要。

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