探究新時期小學數學教育教學

摘 要：新時期，隨著社會的高速發展，數學學科的重要性更加凸顯，而對于小學階段的數學學習，教師更要加以重視，合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習的積極性，讓他們在數學王國里自由地探索，從發現中尋找快樂，主動獲取知識，提高學習數學的能力。

關鍵詞：小學數學；教育教學；興趣；環境；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-230-01

眾所周知，有效數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學作為一門基礎學科，學好數學有著深遠的意義，小學數學教學也是小學教育事業中重要的環節，它是小學生日后學習數學以及其它理科科目的基礎，因此必須給予高度的重視。作為一名小學數學教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學數學教育教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、充分理解學生的天性，重視興趣的培養

興趣是最好的老師，人們一旦有了興趣就會更加主動的去學習。同時由于小學生年齡的特殊性，心智還未成熟，沒有正確的價值觀、人生觀。對于知識的學習重在興趣培養，因此，對于小學階段的數學學習，我們必須重視興趣培養。學習興趣是提高小學數學教學質量的保證，從生理學的角度講，興趣能激起大腦的興奮，最大限度地提高學習效率，興趣是最好的老師，也是學習的內驅力，能激 起學生的求知欲，使學生在學習中自強不息，敢于面對學習上各式各樣的困難，因此教師在教學活動中應通過適當的方法來激起學生的學習興趣。比如，創設有趣的問題情境，吸引學生的注意力，有趣的學習內容可以刺激學生的學習動機。因此，在數學教學中教師應當從教學內容出發，精心設計方案，從而提高學生的關注度。同時還可以微觀宏觀化，把生活引進課堂，將實際問題轉化為數學問題，讓學生走出課堂，參與實踐，檢驗自己的實際應用能力，體驗學習數學的價值，讓學生認識到學習數學的重要性。這樣才能真正提高學生運用數學知識分析和解決實際問題的能力。通過解決生活中的實際問題，也可以有效激發學生學習數學的興趣。興趣提高了，學生在課堂也就隨著專注了，效率也跟著提高了。只要學生有了興趣，學生就會更加的主動去學習，才可能提高教學能力。

二、重視游戲的作用，營造良好的教學氛圍，吸引學生的專注

活潑好玩是小學生的天性，要想小學生能在一節課中都能保持專注度簡直是不可能完成的，不過，新時期，經過多年的教學經驗，我們總結了一些方法可以幫助學生盡可能的專注。那就是在課堂教學過程中加入游戲法，即巧妙利用游戲來營造出良好的課堂氛圍。假如一個老師只一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課，那么就會有同學走神，根本聽不進去。要是我們能夠抓住他們活潑好動的特點，從游戲和小組討論這兩種方法人手來提高他們學習的動力，激發學生的學習興趣，他們就能夠積極主動地去學習。小學生具有調皮好動、好勝心強等年齡特點，教師就應該給學生提供各種便利條件。在班上組織靈活多樣的、富有情趣的課外活動，同時在活動中去培養學生的集體意識和責任感。通過實踐，學生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，以及體會手和腦同用的益處。只有使學生有了顯示自己才華的機會。他們的參與意識才日益濃郁，自理自治能力也就在潛移默化中慢慢形成。不僅如此。這樣做還培養了學生的競爭意識、合作精神、交往能力和忍受挫折的能力，充分體現出了小學生的主體地位，發展了小學生的創新精神。希望廣大教師能引起重視，加大游戲在課堂教學中的投入，從而真正的提高小學數學教學能力。

三、激發學生的潛能，培養學生探究式學習能力

自古以來，小學生對周圍的事物充滿好奇感，好問是他們的天性。他們具有創造和探究的潛能。探究性的學習方式是可以滿足學生的這種心理需求，能夠激發學生學習的興趣和求知欲。學生對客觀現實的認識來自于對外界嘗試探索性的活動，而教學中學生用自己的方式探究新知，對他們來說是最好的方法，教師在學生的探究過程中給予適當點撥、引導更是符合學生的認知特點和規律。學生在課堂上能夠不斷地發現問題，并積極地解決問題，通過對問題的解決獲得成功感、滿足感，進而產生探究新問題、解決新問題的欲望。探究性的學習方式能為學生提供更多的活動機會及表現機會，鼓勵學生的奇思妙想，任學生的思維馳騁，使學生的創造潛能得以釋放。利用學生已有的生活經驗，在自主探索中學習。《數學課程標準》所提倡的在教學中讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手正符合兒童的這種心理。因此，在小學數學課堂中，我們應激發學生去發現、去探索、去研究的興趣，從而發揮學生的主體作用，發揮學生的學習潛能。學生在思考問題時，能聯系自己的生活經驗，多角度地考慮解決問題的基本策略。的確，數學來源于生活、有很多的數學問題在實現生活中都能體現到原型，而學生對于那些實際生活的問題又容易理解。因此，在教學中，我們在提出相關的數學問題外，還要注重學生在生活中尋找解決問題的途徑，使學生學會借助生活經驗去思考問題、進行有效的探索性學習。只有這樣，學生多問，多思考，才能真正的提高學生的數學能力。

四、重視學生的主體地位，尊重學生的想法

小學生的語言表達能力和思維能力的發展表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了重說，培養學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。在教學過程中，一些簡單的例題可由學生模仿教師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

總而言之，新時期，對于小學階段的數學學習，作為教師要引起重視，培養學生的學習興趣，營造和諧歡快的教學氛圍，以及培養學生的自主探究能力，從而真正的達到提高小學數學教學效率的目的。