小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)法的探討

摘 要：所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？本文作者就對探索小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之路進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-220-01

閱讀是學(xué)生提高語文素質(zhì)，豐富人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的一條重要途徑。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)在聽、寫、讀、說方面，往往重視聽、寫而輕于讀、說。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孩子一進(jìn)入學(xué)校，就意味著從現(xiàn)實(shí)簡單的雙向?qū)υ掃M(jìn)入了一個較多的與文字符號單向獨(dú)白的神奇世界。眾所周知，“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列來。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作小組，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動。

在閱讀過程中，低年級孩子的時間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時間和學(xué)生一起閱讀，提供和安排充足的閱讀時間。教學(xué)中，豐富有趣，系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容以及生動的教學(xué)方法能吸引小學(xué)生，使他們通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也是心理學(xué)家的觀點(diǎn)。教師在課堂上要以飽滿的精神抑揚(yáng)的聲調(diào)吸引學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生分角色、輕聲、放聲有感情地朗讀課文，表演課本劇；讓學(xué)生動手畫動詞，表示顏色的詞，自己喜歡的詞；如在學(xué)習(xí)《鯨》，《爬山虎的腳》等課文時讓學(xué)生按照課文內(nèi)容描述繪圖。另外，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵自學(xué)。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文便產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲。 教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《花鐘》一課，學(xué)生對花不太熟悉，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。在講讀課之前，讓學(xué)生從課外書籍上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

三、在讀書的過程中注重方法指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點(diǎn)及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時，在第一講讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點(diǎn)按照提示的方法進(jìn)行有效讀書。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開去”這一組課文時，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通——讀懂——理解——想開——交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、分層要求，分層指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實(shí)的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型課文的一般學(xué)習(xí)方法

不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩，就要先讓學(xué)生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋，有時還要運(yùn)用工具書。學(xué)習(xí)寫事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯(lián)想。寫人的文章，要先讓學(xué)生讀全文，感知文中人物是一個什么樣的人，再讓學(xué)生去感受人物的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來的。長文章，就先要讓學(xué)生抓住筋脈，再抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生品讀，領(lǐng)會。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學(xué)生從整體上去感悟，去朗讀……

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，在教學(xué)中我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李桂蓮.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].教材與教法.2006.