開啟思維·張揚個性·提升能力

摘 要：小學語文是學生學習其他知識的基礎課堂，是培養學生創新能力的重要場所，那么教師如何在小學語文的教學中培養學生的創新能力呢？一、采取有效的形式激發出學生的學習興趣與創新潛能；二、創設創新教學情景，激發出學生的想象力；三、開展自主、探究、合作的學習模式；四、整合教學資源，提升學生的創新素質能力。

關鍵詞：小學語文；創新能力；思維個性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-207-01

在教育改革的深入之下，提升學生的創新能力與創新意識已經成為課堂教育的重要組成部分，現代化社會是一個創新的社會，需要的是具備創新能力的人才，對于創新能力的培養要從娃娃抓起，這一點已經得到了教育界的共同認可。

小學語文是學生學習其他知識的基礎課堂，語文學科除了對文學知識、語言知識的傳授起到導向性作用以外，還可以發展小學生的創新思維、創新個性以及創新潛能，那么教師如何在小學語文的教學中培養學生的創新能力呢？

一、采取有效的形式激發出學生的學習興趣與創新潛能

興趣是學生認識事物的一種心理傾向，各類研究均顯示，學習興趣是產生創新能力的前提條件，與此同時，興趣也可以為學生的學習創造出良好的推動力，學生只要對語文知識有著強烈的探索欲望，不管前方存在多大的困難，他們也會主動的解決問題，尋找答案；反之，若學生對于所學知識沒有興趣，那么不論教師采用何種教學效果，都難以達到優化教學效果的作用。從某種層面而言，保持學習興趣不僅可以讓學生產生強大的學習動力，也會讓學生在短時間內進入最佳學習狀態，而這種狀態便可以有效激發出學生的創新思維能力，為此，教師在日常教學活動之中必須采取科學的方式挖掘出教學資源之中的創新點，鼓勵學生參與到創新思維活動中來，讓學生充分的體會到語文的樂趣，享受到自主探究的快感，創新思維能力才能夠得以提升。

例如，小學語文教材中有大量的歷史人物，如收復臺灣的鄭成功、深明大義的藺相如；還有大量創新的“事”，如詹天佑不辱使命、錢學森一心報效祖國等等，這些資源與事情都充滿著豐富的創新精神，教師可以將這些素材充分的利用起來，挖掘出其中的創新點，為學生提供創新的機會，發展他們的創新意識。

二、創設創新教學情景，激發出學生的想象力

想象力是人類創新思維的重要表現形式，與知識相比而言，想象力有著更加重要的作用，想象力是智慧的代表，缺乏想象，必然難以進行創新，從這一層面而言，要激發出學生的創新思維能力，必須要創設好相關的教學情景，激發出學生的想象力。小學語文教材中的內容十分的豐富，作為教師，可以將語文教材充分的利用起來來激發出學生的想象力。

例如，在《烏鴉喝水》一課，課文表達了烏鴉用自己的聰明才智將石頭放進瓶子而喝到水的故事，在教學的過程中，教師就可以引導學生進行創造性的提問：烏鴉能夠搬動石頭么？烏鴉使用這樣的方法喝水衛生么？待提出問題之后，教師即可引導學生進行討論，并從自己已有的生活經驗出發，充分的發揮出自己的創新思維能力，為烏鴉想出一些別的喝水辦法。

這樣不僅可以優化閱讀教學的效果，也能夠引導學生用獨特的視角來思考問題，從而讓學生的創新思維在閱讀與質疑的過程中得到鍛煉，能夠有效的激發出學生的創新思維能力。

三、開展自主、探究、合作的學習模式

語文學科具有綜合性的特征，在這種綜合性學習之中，其倡導的是自主、探究、合作的學習模式，鼓勵學生發揮出個人與團隊的主觀能動性，應用多種表現模式提升自己的文字能力與語言能力，繼而提升自己的綜合應用能力以及創新能力。

例如，在《鳥的天堂》這一課中，就可以開展探究性課堂，在引入教學內容之后，教師可以提出如下的問題：你們周圍有什么常見的鳥類呢？鳥類都是益蟲么？你們周圍的鳥類都以什么為食呢？我們國家有什么珍稀鳥類呢？世界上最大的鳥和最小的鳥是什么呢？提出這些問題后，就可以讓學生以小組討論的形式分析這些問題的答案，在學生討論完成后，就可以由小組代表來回答，此時，再引入后續的教學內容就能夠有效的優化教學效果了，而學生在討論的過程中也能夠實現自身創新能力與協作能力的提升。

四、整合教學資源，提升學生的創新素質能力

語文學科有著綜合性的特征，語文不僅是傳承人類文明的載體，也是人們的交際工具，近年來，學生綜合素質的提升已經受到了社會各界的重視，要想從根本生提升學生的綜合水平，在小學語文教學中，便可以進行教學資源的整合，在提升學生綜合水平的過程中培養學生的創新能力。

例如，在《歡樂的潑水節》的教學之中，除了開展課文教學之外，還可以為學生介紹一些其他少數民族的豐富與習慣，并將這些習慣產生的歷史背景介紹給學生，實現語文知識、歷史等知識之間的遷移，這樣不僅可以有效的調動起學生的參與興趣，也可以培養學生的創新思維能力。

總而言之，語文課堂是培養學生創新能力的重要場所之一，為此，教師應該重視對學生創新思維意識的培養，多挖掘一些創新教學資源，幫助學生養成創新的教學品質，此外，還可以根據學生的認知特點開展一些多元化的教學活動，激發出學生參與的積極性，同時，予以學生針對性的指導，在培養學生創新思維能力的過程中啟迪學生的個性化思維。

參考文獻：

[1] 王麗梅.啟動思維與個性，提升小學語文中的創新能力[J].學周刊，2013（3）.

[2] 梁為麗.淺談信息技術與小學語文教學的整合[J].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）.2010（5）.

[3] 張正石.淺探“葉圣陶語文教育思想與小學語文創新教育實踐研究”[J].葉圣陶教育思想在當代的價值——江蘇省葉圣陶研究會（2007）年會論文匯編.2007（11）.